1. Самостоятельная работа
1.1. Признаки самостоятельной работы
1.1.1. Наличие проблемной познавательно-речевой задачи
1.1.2. Организация и управление со стороны учителя
1.1.3. Активность учащихся
1.1.4. Самостоятельность учащихся (воспроизводящая, преобразующая, творческая)
1.1.5. Творчество школьников, степень которого определяется этапом обучения, уровнем обученности учащихся, характером решаемой мыслительной задачи
1.2. Разновидности самостоятельной деятельности в качестве познавательной
1.2.1. Цель и план работы ученик определяет с помощью учителя
1.2.2. Цель учащийся определяет с помощью учителя, а план самостоятельно
1.2.3. Цель и план учащийся определяет самостоятельно, но задание даёт учитель
1.2.4. Без помощи учителя учащийся сам определяет содержание, цель, план работы и самостоятельно её выполняет
1.3. Этапы самостоятельной работы
1.3.1. Определение цели самостоятельной работы
1.3.2. Конкретизация познавательной (проблемной или практической) задачи
1.3.3. Самооценка готовности к самостоятельной работе по решению поставленной или выбранной задачи
1.3.4. Выбор адекватного способа действий, ведущего к решению задачи (выбор путей и средств для ее решения)
1.3.5. Планирование (самостоятельно или с помощью учителя) самостоятельной работы по решению задачи
1.3.6. Реализация программы выполнения самостоятельной работы
1.3.7. Осуществление в процессе выполнения самостоятельной работы управленческих актов
1.4. Понятие "Самостоятельная работа"
1.4.1. Форма организации их учебной деятельности, осуществляемая под прямым или косвенным руководством преподавателя, в ходе которой учащиеся преимущественно или полностью самостоятельно выполняют различного вида задания с целью формирования знаний, навыков, умений и личных качеств
1.5. Классификация самостоятельной работы по дидактической цели
1.5.1. Приобретение новых знаний, овладение умением самостоятельно приобретать знания
1.5.2. Закрепление и уточнение знаний
1.5.3. Выработка умения применять знания в решении учебных и практических задач
1.5.4. Формирование умений и навыков практического характера
1.5.5. Формирование умений и навыков творческого характера, умения применять знания в усложненной ситуации
1.6. Формы самоконтроля
1.6.1. Внешняя (осознаваемая)
1.6.2. Внутренняя (автоматическая)
1.7. Уровни самостоятельной работы
1.7.1. Репродуктивный
1.7.1.1. Характеризуется выполнением самостоятельной работы по образцу
1.7.2. Реконструктивный
1.7.2.1. Носит преобразующий характер
1.7.3. Проблемный (творческий)
1.7.3.1. Характеризуется выполнением вариативной самостоятельной работы
1.8. Виды самостоятельной работы
1.8.1. Воспроизводящие
1.8.2. Реконструктивно-вариативные
1.8.3. Эвристические
1.8.4. Творческие
2. Теоретические основы учебно-исследовательской работы
2.1. Понятие "Исследовательская работа"
2.1.1. Система мероприятий, приобщающая к творческой деятельности, способствующая развитию инициативы, индивидуальных интересов обучающихся, которая повышает интерес к учебе, приобщая их к самостоятельной творческой деятельности
2.2. Цель исследовательской деятельности
2.2.1. Стимулирование интеллектуально-творческого потенциала обучающегося
2.2.2. Развитие и совершенствование исследовательских способностей, а также навыков и умений исследовательского характера
2.3. Задачи исследовательской деятельности
2.3.1. Обучение проведению учебных исследований обучающихся
2.3.2. Развитие творческой исследовательской активности
2.3.3. Стимулирование у обучающихся интереса к фундаментальным и прикладным наукам - ознакомление с научной картиной мира
2.3.4. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс
2.4. Этапы исследовательской деятельности
2.4.1. Выбор темы
2.4.2. Постановка цели и задач
2.4.3. Гипотеза исследования
2.4.4. Организация исследования (этапы)
2.4.5. Подготовка к презентации результатов
2.4.6. Презентация результатов (защита работы)
2.5. УИД и НИД
2.5.1. Учебно-исследовательская деятельность - это деятельность, главной целью которой является образовательный результат, она направлена на обучение учащихся, развитие у них исследовательского типа мышления.
2.5.2. Научно-исследовательская деятельность - это вид деятельности, направленный на получение новых объективных научных знаний.
2.6. Структура исследовательской компетенции
2.6.1. Мотивационно-потребностный
2.6.2. Когнитивный
2.6.3. Деятельностно-практический
3. Проблемное обучение
3.1. Понятие "Проблемное обучение"
3.1.1. Один из видов обучения, основанный на организации поисковой деятельности учащихся, на формировании у них навыков продуктивного, творческого изучения учебного материала
3.2. Целевые ориентации проблемного обучения
3.2.1. Приобретение ЗУН
3.2.2. Усвоение способов самостоятельной познавательной деятельности
3.2.3. Развитие познавательных и творческих способностей
3.3. Проблемная ситуация
3.3.1. Понятие "Проблемная ситуация"
3.3.1.1. Интеллектуальное затруднение, которое возникает у человека, когда он не знает, как объяснить то или иное явление, факт, процесс, не может достичь цели известным ему способом действия, что побуждает его искать новый способ объяснения или действия
3.3.2. Классификация проблемных ситуаций
3.3.2.1. По уровню проблемности
3.3.2.1.1. Возникающие независимо от приемов (1 уровень)
3.3.2.1.2. Называемые и разрешаемые педагогом (2 уровень)
3.3.2.1.3. Называемые учителем, разрешаемые учеником (3 уровень)
3.3.2.1.4. Самостоятельное формирование проблемы и решения (4 уровень)
3.3.2.2. По виду рассогласования информации
3.3.2.2.1. Неожиданности
3.3.2.2.2. Конфликта
3.3.2.2.3. Предположения
3.3.2.2.4. Опровержения
3.3.2.2.5. Несоответствия
3.3.2.2.6. Неопределенности
3.3.2.3. По методическим особенностям
3.3.2.3.1. Непреднамеренные
3.3.2.3.2. Целевые
3.3.2.3.3. Проблемное изложение
3.3.2.3.4. Эвристическая беседа
3.3.2.3.5. Проблемные демонстрации
3.3.2.3.6. Исследовательские лабораторные работы
3.3.2.3.7. Проблемный фронтальный эксперимент
3.3.2.3.8. Мысленный проблемный эксперимент
3.3.2.3.9. Проблемное решение задач
3.3.2.3.10. Проблемные задания
3.3.2.3.11. Игровые проблемные ситуации
3.4. Учебная проблема
3.4.1. Понятие "Учебная проблема"
3.4.1.1. Форма проявления логико-психологического противоречия процесса усвоения, определяющая направление умственного поиска, пробуждающая интерес к исследованию (объяснению) сущности неизвестного и ведущая к усвоению нового понятия или нового способа действия
3.4.2. Формы предъявления учебной проблемы
3.4.2.1. Проблемная (поисковая) познавательная задача
3.4.2.2. Проблемный вопрос
3.4.2.3. Проблемное задание (теоретическое или практическое)
4. Проектная деятельность
4.1. Понятие "Метод проектов"
4.1.1. Один из методов личностно-ориентированного обучения, способ организации самостоятельной деятельности учащихся в процессе решения задач учебного проекта
4.2. Главная цель проектного обучения заключается в создании условий для учащихся, которые будут способствовать развитию:
4.2.1. Познавательных навыков
4.2.2. Критического и творческого мышления
4.2.3. Коммуникативных умений
4.2.4. Умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве
4.2.5. Умений самостоятельно увидеть, сформулировать и решить проблему
4.3. Цели проектной технологии
4.3.1. Образовательная
4.3.1.1. Вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс. Организация индивидуальной и групповой деятельности школьников, выявление умений и способностей работать самостоятельно по теме
4.3.2. Развивающая
4.3.2.1. Развитие интереса к предмету, творческих способностей воображения учащихся; формирование навыков исследовательской деятельности, публичных выступлений, умений самостоятельной работы с литературой; расширение кругозора, эрудиции
4.3.3. Воспитательная
4.3.3.1. Воспитание толерантности, личной ответственности за выполнение выбранной работы
4.3.4. Практическая
4.3.4.1. Овладение языком как средством общения и приобретения умений, необходимых для успешного владения языком
4.4. Принципы проектной деятельности
4.4.1. Доступность
4.4.2. Субъектность
4.4.3. Добровольность
4.4.4. Партнерство
4.4.5. Преемственность
4.4.6. Результативность
4.4.7. Научность
4.4.8. Созидание
4.5. Типология проектов
4.5.1. По количеству участников
4.5.1.1. Личностные
4.5.1.2. Парные
4.5.1.3. Групповые
4.5.2. По продолжительности
4.5.2.1. Краткосрочные
4.5.2.2. Средней продолжительности
4.5.2.3. Долгосрочные
4.5.3. По типу деятельности
4.5.3.1. Творческие
4.5.3.2. Исследовательские
4.5.3.3. Игровые
4.5.3.4. Практико-ориентированные
4.5.3.5. Информационные
4.5.4. По количеству предметов
4.5.4.1. Монопроект
4.5.4.2. Межпредметный проект
4.6. Этапы работы над проектом
4.6.1. Этап 1. Подготовительный
4.6.2. Этап 2. Планирование
4.6.3. Этап 3. Реализация проекта
4.6.4. Этап 4. Презентация проекта
4.6.5. Этап 5. Осмысление и оценка проекта
4.7. Критерии оценки проектной деятельности
4.7.1. Самостоятельность работы над проектом
4.7.2. Актуальность и важность темы проекта
4.7.3. Полнота раскрытия темы
4.7.4. Оригинальность предложенных решений
4.7.5. Убедительность презентации, раскрытие содержания проекта
4.7.6. Артистизм и выразительность выступления
4.7.7. Использование средств наглядности, новых информационных технологий