1. Педагогический процесс и его компоненты
1.1. Основные компоненты
1.1.1. Цели, содержание, методы и формы обучения, оценка результатов
1.2. Характеристики
1.2.1. Динамичность и системность
1.2.2. Цикличность процесса
2. Законы и закономерности педагогического процесса
2.1. Основные законы
2.1.1. Закон целостности
2.1.2. Закон дидактической обусловленности
2.2. Закономерности
2.2.1. Влияние мотивации на эффективность обучения
2.2.2. Соответствие методов и форм учебным целям и задачам
3. Показатели эффективности педагогического процесса
3.1. Критерии эффективности
3.1.1. Уровень усвоения знаний
3.1.2. Уровень мотивации и интереса к учебе
3.1.3. Уровень самостоятельности и активности учащихся
3.2. Методы оценки
3.2.1. Тестирование
3.2.2. Наблюдение
3.2.3. Анкетирование
4. Целостность педагогического процесса
4.1. Принцип целостности
4.1.1. Взаимосвязь всех компонентов педагогического процесса
4.2. Цели
4.2.1. Создание гармоничного образовательного опыта
4.2.2. Формирование устойчивых навыков и знаний
5. Личностно ориентированное обучение
5.1. Цель: Формирование личности, ее самосознания и саморазвития
5.2. Принципы
5.2.1. Индивидуализация обучения
5.2.2. Активизация субъективного опыта обучаемого
5.2.3. Развитие критического и самостоятельного мышления
5.3. Методы
5.3.1. Диалоговое обучение
5.3.2. Создание комфортной образовательной среды
6. Теория развивающего обучения
6.1. Основные идеи
6.1.1. Опора на зону ближайшего развития (Л.С. Выготский)
6.1.2. Поддержка активности и самостоятельности
6.2. Положения теории
6.2.1. Обучение как процесс, опережающий развитие
6.2.2. Роль педагога как фасилитатора, создающего условия для познавательной активности
7. Поэтапное формирование умственных действий (П.Я. Гальперин)
7.1. Этапы
7.1.1. 1. Мотивационный: Формирование мотивации, предпочтение внутренней мотивации
7.1.2. 2. Ориентировочный: Создание ориентировочной основы действия (неполная, полная, инвариантная ориентировка)
7.1.3. 3. Материальный: Развернутое выполнение действия
7.1.4. 4. Внешнеречевой: Выполнение действия с использованием речи
7.1.5. 5. Внутреречевой: Беззвучная речь (внутренний монолог)
7.1.6. 6. Умственное действие: Автоматизация действия
7.2. Роль педагога
7.2.1. Обеспечение безошибочного выполнения, подробные инструкции и ориентиры
8. Исследовательский подход в обучении
8.1. Цели
8.1.1. Развитие творческого мышления
8.1.2. Формирование умений научного познания
8.2. Методы
8.2.1. Постановка проблемных задач
8.2.2. Организация исследовательской деятельности
8.3. Принципы
8.3.1. Выделение ведущих понятий Создание условий для поиска и альтернативных интерпретаций
8.4. Роль педагога
8.4.1. Поддержка творческого мышления, создание обстановки, способствующей исследованиям