1.1. Ослабление дискурсивного (рассуждающего) типа мышления
1.2. Распределенное восприятие обучающимся
1.3. Контентная «слепота» пользователя
1.4. Клипово-комиксное восприятие информации
1.5. Развитие у обучающихся дивергентного стиля мышления
2. I этап – традиционная дидактика (XVII–XIX вв.): целенаправленный процесс взаимодействия обучающего и обучаемых
3. II этап – современная дидактика (конец XIX – первая половина XX в.): личностный подход к обучаемому (обучаемым) и психологическое управление обучаемым (обучаемыми)
4. III этап – постсовременная дидактика (вторая половина XX в.): организация психологически и социально обусловленной деятельности; педагогика сотрудничества
5. IV этап – дидактика периода цифровой трансформации образования (конец XX в. – начало XXI в.) – в дополнение к постсовременной дидактике: приобретение компетенций в области использования цифровых технологий
5.1. «Виртуальная реальность» создает у обучающегося иллюзию вхождения и его присутствия в искусственном, субъективно воспринимаемом им виртуальном мире
5.2. «Виртуальная реальность» создает у обучающегося иллюзию вхождения и его присутствия в искусственном, субъективно воспринимаемом им виртуальном мире
6. Позитивное влияние
6.1. Интеллектуализация процесса обучения
6.2. Мультипредметное представление учебного материала
6.3. Реализация гипертекстовой и гипермедийной форм представления учебного материала
6.4. Реализация новых форм и методов обучения
6.5. Расширение видов учебной деятельности
6.6. Появление новых средств обучения, функционирующих на базе ИКТ
