Информационные технологии и образовательный процесссоздатель Иван Гневашев
1. Рационально организовать познавательную деятельность учащихся в ходе учебного процесса
2. Сделать обучение более эффективным, вовлекая все виды чувственного восприятия ученика в мультимедийный контекст и вооружая интеллект новым концептуальным инструментарием
3. Построить открытую систему образования, обеспечивающую каждому индивиду собственную траекторию обучения
4. Вовлечь в процесс активного обучения категории детей, отличающихся способностями и стилем учения
5. Использовать специфические свойства компьютера, позволяющие индивидуализировать учебный процесс и обратиться к принципиально новым познавательным средствам
6. Интенсифицировать все уровни учебно-воспитательного процесса
7. Обусловленность внедрения ИТ в образовательный процесс
8. поиск новых педагогических технологий обусловлен следующими противоречиями:
9. мотивацией и стимуляцией учения студентов
10. пассивно-созерцательным и активно-преобразовательными видами учебной деятельности
11. психологическим комфортом и дискомфортом
12. воспитанием и обучением
13. стандартом обучения и индивидуальным развитием отдельного человека
14. субъект-субъектными и субъект-объектными отношениями
15. Функции компьютера в качестве инструмента деятельности обучающего, основаны на его возможностях точной регистрации фактов, хранения и передачи большого объема информации, группировки и статистической обработки данных. Это позволяет применять его для оптимизации управления обучением, повышения эффектности и объективности учебного процесса при значительной экономии времена преподавателя по следующим направлениям:
16. Получение информационной поддержки
17. Диагностика, регистрация и систематизация параметров обучения
18. Работа с учебными материалами (поиск, анализ, отбор, оформление, создание)
19. Организация коллективной работы; осуществление дистанционного обучения.
20. По отношению к учащемуся компьютер может выполнять многочисленные функции, выступая в роли
21. Преподаватель
22. Эксперт
23. Партнер по деятельности
24. Инструмент деятельности
25. Отрицательные стороны
26. Проблема соотношения объемов информации
27. Возможная индивидуализация процесса обучения
28. Различие в «машинном» и человеческом мышлении
29. Психологическая нагрузка на пользователя
30. ЭВМ не сможет полностью заменить преподавателя по ряду причин, главными из которых являются следующие:
31. На компьютере не могут быть полностью имитированы те аспекты деятельности преподавателя, которые связаны с его воспитательными функциями;
32. Целью обучения также является развитие коммуникативной способности человека, компьютер не сможет заменить человеческого общения и понять тайну человеческой мысли.
