Дифференциальная психология— это раздел психологии, изучающий психологические различия как между ...
1. различия
1.1. индивидуальные
1.2. типологические
2. По определению основателя дифференциальной психологии В. Штерна — это наука о существенных различиях в психических свойствах и функциях. Дифференциальная психология имеет трехсоставную структуру, в которую входят области индивидуальных, групповых и типологических различий.
3. Анализ группового распределения признаков
4. • Изучение источников вариабельности измеряемых признаков.
5. • Изучение особенностей образования типов в различных типологиях.
6. эмоции
7. Эмоции
7.1. Эмоциональные системы по Яаку Панксеппу
7.1.1. RAGE (ярость)позволяет нам защищать свои ресурсы. Другие животные иногда хотят использовать нас как ресурс, и нам необходимо защищать себя. У
7.1.2. FEAR (страх)который производит характерный отклик. Кроме того, быть млекопитающим – это размножаться, и мы не оставляем эту важную функцию на волю случая. Вследствие чего у нас есть система
7.1.3. LUST (похоть)Эта система существенно отличается у мужчин и женщин, хотя есть и общие компоненты. Функция похоти – это появление потомства и продление жизни в следующем поколении.
7.1.4. CARE (забота)Как следствие, мозг должен быть готов к заботе о младенце, поэтому у нас есть система Забота. Многие люди исследовали сексуальность и материнское поведение животных.
7.1.5. PANIC/GRIEF (паника/горе) в психиатрическом смысле расстройство этой системы является основой панических атак (PA — Panic Attacks). Причем, как известно, эта система не является основой общего тревожного расстройства (GAD – Generalized Anxiety Disorder, прим АТ) – система Страх имеет к этому расстройству больше отношения.
7.1.6. SEEKING (поиск)Это самая большая и наиболее универсальная эмоциональная система. И это хорошее имя для того, что Olds и Milner называли системой награды. Эта система очевидно вознаграждает, но совершенно не удовольствием, по крайней мере, в нашем обычном понимании удовольствия как сенсорного ощущения, то есть, например, того чувства, которое мы испытываем, когда едим сахар, или наоборот, когда воспринимаем горькую еду с негативным ощущением.
7.1.7. PLAY (игра)то удивительная эмоция, которая ведёт нас к социальной жизни и помогает изучить социальный мир.
8. Темперамент отражает формальные стороны протекания психических процессов и их проявления в поведении, не затрагивая их содержания (предметной направленности, эмоционального фона и т. п.).
8.1. Методика Айзенка – определение типа темперамента
8.1.1. Экстраверсия — интроверсия.
8.1.2. Нейротизм — эмоциональная устойчивость.
8.2. Концепция темперамента в.М. Русалова.С точки зрения данной концепции темперамент — это психобиологическая категория в том смысле слова, что его свойства не являются полностью ни врожденными, ни зависимыми от среды.
8.2.1. хранения, цнркулнрования и переработки информации (блок афферентного синтеза),
8.2.2. программирования (принятия решений),
8.2.3. исполнения и обратной связи
9. Типология характеров
9.1. Сангвиник — активный, энергичный, общительный человек. Он продуктивен в работе, легко переносит неудачи.
9.2. Холерик — импульсивный, беспокойный, непостоянный, подверженный переменам настроения и эмоциональным вспышкам.
9.3. Флегматик — спокойный, основательный, эмоционально невыразительный, но упорный и целеустремлённый.
9.4. Меланхолик — беспокоящийся, сдержанный, склонный к переживаниям по поводу даже незначительных событий, стеснительный и ранимый человек.
9.5. По Павлову, сила нервной системы — это работоспособность нервных клеток, их устойчивость к длительному воздействию раздражителя.
9.5.1. Уравновешенность — соотношение процессов возбуждения и раздражения.
9.5.2. Подвижность — быстрота возникновения или прекращения возбуждения-торможения
9.6. Многофакторный подход Характер складывается из нескольких количественно измеримых факторов. (Г. Олпорт, Р. Кетелл, Г. Айзенк, У. Марстон, Л. Гольдберг)
9.7. Социальная типология характеров Отношение человека к жизни, обществу и моральным ценностям. (Э. Фромм, К. Юнг)
10. Факторные теории интеллекта.
10.1. факторной теории интеллекта Ч.Спирмен,Во-первых, единственное, что объединяет успешность решения самых различных тестов, — это фактор общей умственной энергии. Во-вторых, корреляции результатов выполнения любой группой людей любых интеллектуальных тестов должны быть положительными. В-третьих, для тестирования фактора G лучше всего применять задачи на выявление абстрактных отношений.
10.1.1. нтеллект не зависит от прочих личностных черт человека,
10.1.2. нтеллект не включает в свою структуру неинтеллектуальные качества (интересы, мотивация достижений, тревожность и т. д.)
11. Задачи
11.1. Изучение источников вариабельности измеряемых признаков
11.2. Анализ группового распределения признаков.
11.3. Изучение особенностей образования типов в различных типологиях.
12. методологические основы
13. История и перспективы развития дифференциальной психологии.
14. классификация методов
14.1. По виду используемого опыта
14.1.1. интроспективные (основанные на данных субъективного опыта
14.1.2. экстраспективные (опирающиеся на объективный результат, доступный измерению)
14.2. По стабильности
14.2.1. констатирующие
14.2.2. формирующие
14.3. По активности воздействия
14.3.1. наблюдение
14.3.2. эксперимент
14.4. По уровню обобщенности
14.4.1. номотетические (ориентированные на общее, психологию объяснения)
14.4.2. идиографические (ориентированные на единичное, психографию, психологию понимания).
14.5. Психогенетические методы
14.5.1. Генеалогический метод – метод исследования семей, родословных. Посылкой для использования метода служит следующее положение: если некоторый признак является наследственным и кодируется в генах, то чем ближе родство, тем выше сходство между людьми по этому признаку. Поэтому в генеалогическом методе обязательно используется информация о родственниках первой степени родства, образующих нуклеарную семью (это пары родитель – потомок и сиблинг – сиблинг). Только они имеют в среднем 50% общих генов.
14.5.2. Близнецовый метод. Среди близнецов выделяют монозиготных (развившихся из одной яйцеклетки и потому обладающих идентичными генными наборами) и дизиготных (по своему генному набору аналогичных обычным братьям и сестрам, с той только разницей, что родились одновременно). 1. Метод контрольных близнецов состоит в сравнении внутрипарно монозиготных и дизиготных близнецов. 2. Метод близнецовой пары, заключается в изучении распределения ролей и функций внутри близнецовой пары, нередко образующей замкнутую социально-психологическую систему, включающую каждого из близнецов в качестве подсистемы, в силу чего близнецы образуют так называемую «совокупную личность». 3. Метод контрольного близнеца состоит в том, что на одного из близнецов оказывают формирующее воздействие, а на другого – нет, и фиксируют время появления навыка. Если в конечном счете навык проявляется одновременно, это может быть отнесено за счет фактора созревания.
14.5.3. Метод приемных детей состоит в том, чтобы в исследование включить детей, максимально рано отданных на воспитание биологически чужим родителям-воспитателям, приемных и биологических родителей. Поскольку с биологическими родителями дети имеют 50% общих генов, но не имеют общих условий жизни, а с приемными, напротив, не имеют общих генов, но разделяют средовые характеристики жизни, то возможно разведение качеств, обусловленных наследственностью и средой. Интересующий признак изучается попарно (ребенок – биологический родитель, ребенок – приемный родитель). Мера сходства указывает на природу качества.
14.6. Исторические методы (
14.6.1. Биографический метод – использование личной биографии выдающегося человека на протяжении длительного периода времени для составления его психологического портрета.
14.6.1.1. Описание болезней выдающихся людей(П.Мебиусом )
14.7. Автобиография – это жизнеописание, основанное на непосредственных впечатлениях и ретроспективном опыте.
14.8. психологические методы
14.8.1. самонаблюдение
14.8.2. самооценка
14.9. Психофизиологические (аппаратные) методы
14.9.1. Психофизиологических основ человеческого поведения.
14.10. Социально-психологические методы
14.11. Анализ продуктов деятельности
15. Чувства-способность живого существа воспринимать внешние впечатления, ощущать, испытывать что-нибудь ◆ Чувство зрения, слуха, обоняния, осязания, вкуса.
15.1. Функции чувств
15.1.1. мотивационная – чувства мотивируют поведение;
15.1.2. сигнальная – чувства сигнализируют человеку о потредеятельность; бностной значимости объектов и побуждают направлять на них деятельность;
15.1.3. оценочная – чувства помогают определить значимость всего, что происходит;функция синтезирующая основы образа - отражает разнообразие раздражителей в виде целых и структурных образований;
15.1.4. экспрессивная функция – обеспечивает невербальную коммуникацию.
15.2. Классификация чувств
15.2.1. По модальности
15.2.2. по интенсивности
15.2.3. по продолжительности,
15.2.4. по глубине, осознанности, генетическому происхождению, сложности, условиям возникновения, выполняемым функциям, воздействию на организа
15.2.5. по психическим процессам, с которыми они связаны, по потребностям, по предметному содержанию.