Função social do ensino e as concepções dos processos de ensino-aprendizagem do livro Didática na...
1. Teorias contemporâneas de aprendizagem
1.1. Teoria da aprendizagem significativa
1.1.1. desenvolvida pelo psicólogo educacional americano David Ausubel (1918-2008), tem como elemento central o conhecimento prévio do educando
1.2. Teoria das aprendizagens múltipla
1.2.1. seu principal defensor teórico é o psicólogo americano Howard Gardner (1943 - ), que propõe uma teoria a respeito da natureza da inteligência, contraditória às concepções que pensam a inteligência como algo mensurável que pode ser medido por testes psicométricos como os testes de Quociente Intelectual (QI)
2. A forma como realiza o ensino, como concebe a aprendizagem, como estabelece sua comunicação, como desenvolve suas metodologias, como define suas regras de convivência contribui, diretamente, com a formação não só de conceitos, mas de habilidades, técnicas e atitudes.
3. As perguntas “para que educar?” e “para que ensinar?” estão diretamente relacionadas ao sentido e ao papel da educação e, mais precisamente, à função social do ensino e ao conhecimento do como se aprende
4. a função social do ensino está determinada por duas fontes essenciais:
4.1. uma fonte sociológica, que é definida através de concepção político-ideológica
4.2. por uma fonte epistemológica, que diz respeito aos saberes, aos conhecimentos, aos objetivos e conteúdos das disciplinas
5. a definição da função social do ensino não é uma decisão autônoma ou isolada da escola e dos educadores, antes, perpassa pela articulação entre os diferentes constitutivos legais e regulatórios que demarcam o sistema educativo, a saber:
5.1. Constituição Federal (CF)
5.2. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN)
5.3. Plano Nacional de Educação (PNE)
5.4. Projeto Político-Pedagógico (PPP)
5.5. outros instrumentos legais
6. A FUNÇÃO SOCIAL DO ENSINO
6.1. está profundamente articulada ao contexto social em que ocorre o ato educativo
6.2. a prática educativa, especialmente os objetivos, os conteúdos de ensino e o trabalho docente, está determinada por fins e exigências sociais, políticas e ideológicas (LIB NEO, 2008)
6.3. está determinada por duas fontes essenciais:
6.3.1. Fonte sociológica
6.3.2. Fonte epistemológica
7. AS CONCEPÇÕES SOBRE OS PROCESSOS DE ENSINO-APRENDIZA GEM
7.1. a atuação docente está fundamentada por concepções, que se explicitam pela compreensão de marcos teóricos ou pelo seu desconhecimento, o que implica, esta última, numa prática educativa intuitiva
7.2. os processos de ensino-aprendizagem se ancoram,do ponto de vista teórico, nas fontes psicológica e didática
8. O ato de aprender
8.1. é compreendido como um fenômeno complexo, multideterminado, sendo construído, essencialmente, em situações de intercâmbio social
8.2. é algo particular e, ao mesmo tempo, coletivo, constituindo-se como uma qualidade humana fundamental que acompanha o ser humano por toda vida
9. As concepções de aprendizagem
9.1. Abordagem Inatista-maturacionista
9.1.1. o saber é uma condição congênita, na qual os eventos que ocorrem após o nascimento não são os mais essenciais para o desenvolvimento.
9.2. Abordagem empirista-comportamentalista
9.2.1. defende que o conhecimento humano tem origem a partir da experiência
9.3. Abordagem construtivista
9.3.1. considera que o conhecimento humano é construído graças à interação entre sujeito e meio externo (físico e social)
9.4. Abordagem histórico-cultural
9.4.1. enfatiza o papel da cultura na formação da consciência humana e da atividade do sujeito