
1. Е.С. Полат предлагает основные критерии, по которым различают типы проектов:
1.1. По доминирующему в проекте методу или виду деятельности:
1.1.1. исследовательские,
1.1.2. творческие
1.1.3. ролево-игровые
1.1.4. информационные,
1.1.5. практико-ориентированные (прикладные).
1.2. По признаку предметно-содержательной области:
1.2.1. монопроекты,
1.2.2. межпредметные проекты.
1.3. По характеру контактов:
1.3.1. внутренние или региональные
1.3.2. международные.
1.4. По количеству участников проекта:
1.4.1. индивидуальные,
1.4.2. парные,
1.4.3. групповые.
1.5. По продолжительности проекта:
1.5.1. краткосрочные,
1.5.2. средней продолжительности
1.5.3. долгосрочные.
1.6. По результатам:
1.6.1. доклад, альбом, сборник, каталог, альманах;
1.6.2. макет, схема, план-карта;
1.6.3. видеофильм;
1.6.4. выставка; и др.
2. КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОЕКТОВ
2.1. практико-ориентированный проект
2.2. исследовательский проект
2.3. информационный проект
2.4. творческий проект
2.5. ролевой проект
3. Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых обучающиеся:
3.1. самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;
3.2. учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;
3.3. приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;
3.4. развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);
3.5. развивают системное мышление.
4. Проект
4.1. это прототип, идеальный образ предполагаемого или возможного объекта, состояния, в некоторых случаях – план, замысел какого-либо действия.
4.2. это проявление творческой активности человеческого сознания.
5. Основные требования к использованию метода проектов:
5.1. Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы или задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения (например, создание серии репортажей из разных концов земного шара по одной проблеме .
5.2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов (например, совместный выпуск газеты с репортажами с места событий; план мероприятий, пр.). Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.
5.3. Использование исследовательских методов: определение проблемы, задач исследования, гипотезы , обсуждение методов исследования, оформление конечных результатов, анализ полученных данных, подведение итогов, корректировка, выводы (использование метода «круглого стола», статистических методов).
5.4. Структурирование содержательной части проекта
6. Этапы проектирования
6.1. Целеполагания
6.1.1. Постановка цели –выявление проблемы, противоречия, формулировка задач
6.2. Подготовительный
6.2.1. создание проблемной ситуации, выбор темы проекта
6.3. Планирования
6.3.1. построения планов деятельности , обсуждение возможных вариантов исследования, выбор способов. Продумывание хода деятельности, распределение заданий, самоактуализация и самообразование
6.4. Исполнительский
6.4.1. Получение продукта , результата деятельности
6.5. Презентационный
6.5.1. представление результата деятельности
6.6. Рефлексивно-оценочный
6.6.1. сравнение планируемых результатов и реальных, обобщение, выводы
6.7. Проектировочный.
6.7.1. Определение перспективы развития проектирования.