Основные требования к электронному курсу

1. Современные исследователи предлагают различные, часто весьма детально проработанные подходы к классификации ЭУК. Помимо вариантов, близких к изложенным в ГОСТ 7.83-2001, предлагается и ряд специфических классификаций, относящихся непосредственно к образовательной области, например по характеру взаимодействия с пользователем

1.1. детерминированное

1.2. недетерминированное

2. По целевому назначению электронных средств учебного назначения могут быть разделены на следующие группы

2.1. для школьников

2.2. для бакалавров

2.3. для дипломированных специалистов

2.4. для магистров

2.5. для взрослых

3. По технологиям, доминирующим в учебном процессе:

3.1. Курсы на основе «кейс-технологий» и средств НИТ. Традиционное заочное обучение предполагает работу учащегося с материалами, присылаемыми ему по почте. Также, по почте, учащийся присылает письменные отчеты и результаты самостоятельно выполненных практических работ и заданий. Сегодня к обычной почте и учебным материалам на печатной основе добавляются видео и аудиокассеты, лазерные диски и дискеты с компьютерными программами учебного назначения. Обычную почту в этой схеме постепенно подменяет электронная почта и факсимильная связь. Часто в отношении подобных дистанционных курсов используется термин «кейс-технологий» (от англ. слова case - портфель).

3.2. «Вещательные» курсы. Со времени появления телевидения оно сразу же стало использоваться для трансляции учебных передач. Часто учебные телепередачи интегрируются в учебное расписание очных курсов, дополняя учебные программы (например, при демонстрации в записи лекций выдающихся ученых, нобелевских лауреатов и пр.). В качестве обратной связи используются каналы электронной почты, по которым студенты получают помощь преподавателей и передают отчетные материалы.

3.3. Курсы на основе компьютерных обучающих систем. С компьютерными программами учебного назначения, как правило, входящими в комплект учебно-методических материалов (учебник, учебные планы, дидактические материалы), учащийся может работать автономно на своем компьютере, либо получая к ним доступ по Интернет. Дистанционное обучение с помощью компьютерных программ может быть частью традиционного учебного процесса или доминирующей формой обучения, например, при обучении с помощью специально созданных для этих целей программ - так называемых «учебных сред», «виртуальных лабораторий» и т.п. Как правило, при этом для осуществления обратной связи широко используется электронная почта и телеконференции.

3.4. Учебные телеконференции и видеоконференции. Многие колледжи, университеты или высшие школы используют телеконференции для объединения учащихся, работающих по одной теме, в единые команды, для взаимодействия учащихся университетов с представителями «большого бизнеса» - коммерческими фирмами и т.д. Эти два вида конференций часто объединяются: телеконференции используются на начальных этапах учебной деятельности - для трансляции установочных лекций, а семинарская работа или проектная работа в небольших группах переносится на «настольные» аудио и видеоконференции. Студенты работают над своими проектами, а с помощью телеконференций собираются вместе для демонстрации отчетов, их обсуждения, координации учебной и исследовательской деятельности, получения консультации со стороны преподавателя и пр.

3.5. Интернет-курсы. Обучение организовано в среде Интернет с использованием интерактивных Web-учебников, электронной почты, списков рассылки, чатов и телеконференций для осуществления обратной связи, компьютерных моделей и симуляций. Обучение в среде Интернет прекрасно интегрируется с другими видами обучения, перечисленными выше (например, с «вещательными» курсами).

4. Основными принципами формирования являются

4.1. Модульность

4.2. Завершенность

4.3. Ориентированность на практику

4.4. Технологичность

4.5. Оптимальность

5. Применительно к системе образования и исходя из основных ее потребностей в ЭУК можно выделить следующие категории электронных учебных курсов

5.1. Образовательные ЭУК для использования в традиционной системе обучения в соответствии со стандартами и программами Министерства образования РФ.

5.2. ЭУК, предназначенные для поддержки факультативной работы и организации элективных курсов.

5.3. ЭУК для домашней подготовки.

6. Классификация ЭК по форме изложения материалов

6.1. Конвекционный ЭУК – основное содержимое электронных курсов данного вида носит энциклопедический или монографический характер. Использование таких ЭУК соответствует классической педагогике.

6.2. Программированный ЭУК – организация материала и взаимодействия с пользователем построены по системе «стимул-реакция», использование ЭУК данного типа больше ориентированно на самостоятельную работу учащегося, освоение материала происходит в ходе активных пользовательских действий. На современном этапе развитие ЭУК программированного типа чаще всего связывают с технологиями организации функционального диалога.

6.3. Проблемный ЭУК – в основу разработку ЭУК данного типа положена теория проблемного обучения, использование направлено на развитие логики, творческой составляющей процесса учебы.

6.4. Комбинированный ЭУК содержит элементы вышеперечисленных классов, позволяет организовать разнообразные виды работ с использованием как классических, так и новых педагогических методик.

7. По технологии распространения можно выделить

7.1. локальное электронное средство учебного назначения - электронное издание, предназначенное для локального использования и выпускающееся в виде определенного количества идентичных экземпляров (тиража) на переносимых машиночитаемых носителях;

7.2. сетевое электронное издание - электронное издание, доступное потенциально неограниченному кругу пользователей через телекоммуникационные сети;

7.3. электронное издание комбинированного распространения - электронное издание, которое может использоваться как в качестве локального, так и в качестве сетевого.