1. ARISTOTELES
1.1. LA TÉCNICA requería únicamente conformidad en la aplicación de las reglas
1.2. LA PRACTICA demandaba un juicio prudente.
2. PERSPECTIVA PRACTICA SCHWAB Afirma pues una serie de huidas, que alejan del campo de sus problemáticas centrales:
2.1. 1-Huida del campo mismo: Traslado de los problemas y de su resolución a terceros.
2.2. 2-Huida hacia arriba: desde el discurso sobre el tema propio del campo al discurso propio del campo, ¡de la meta teoría a la meta-meta teoría!
2.3. 3-Huida hacia abajo: intento de los practicantes del campo por volver a una etapa previa.
2.4. 4-Huida hacia la barrera: el papel de observador, comentarista, historiador, crítico de las contribuciones de otros.
2.5. 5-Repetición de lo ya dicho.
3. METATEORIA el análisis metateórico nos permite identificar dos líneas diversas en la producción de teorías:
3.1. 1-En relación a la problemática teoría-práctica
3.1.1. A- El currículum como campo de conocimiento aplicado o derivado de ciencias fundamentales
3.1.2. B- El currículum como inseparable de la práctica aúlica y la escuela
3.2. 2-En relación a la problemática escuela-sociedad
3.2.1. A-El currículum es un instrumento a través del cual se adapta a la escuela y a los individuos a las necesidades del desarrollo económico y social
3.2.2. B-La escuela y el currículum se entienden como motores de cambio social a partir de la facultad reflexiva de los individuos
3.2.3. C- El currículum refleja el conflicto entre la dominación social y la construcción de movimientos independientes.
4. TEORÍAS RACIONALES
4.1. CURRICULUM EXPERIENCIAL entiende por tal a todas las experiencias de aprendizaje que proporciona la escuela
4.2. CURRICULUM NORMATIVO introducción de especialistas y la ciencia aplicada.
4.3. CURRICULUM TECNICISTA control del profesorado.
5. NUEVAS TEORIAS
5.1. RE-CONCEPTUALISTAS
5.1.1. ENFOQUE CRITICO( APPLE) el curriculum como construcción social subsidiario del contexto socio-historico
5.1.2. ENFOQUE PRACTICO ( SCHWAB) metodo deliberativo, practico y eclectico
5.1.3. ENFOQUE PROCESUAL (STENHOUSE) el curriculum como hipótesis y el profesor como investigador