ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ АВТОРСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ

Plan your life and the next important steps and goals to proceed with a happy life

Начать. Это бесплатно
или регистрация c помощью Вашего email-адреса
Rocket clouds
ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ АВТОРСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ создатель Mind Map: ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ АВТОРСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ

1. 4. Пошаговое описание деятельности; 5. Критерии и методы диагностики результатов; 6. Условия применения (ресурсы): методическое обеспечение, кадровое обеспечение, информационное обеспечение, организационное обеспечение; 7. Варианты возможного достижения замысла;

2. 1. Анализ ситуации, выявление противоречий, определение проблем для решения, диагностика, выбор идей, их согласование. 2. Формулировка идее, системы ценностных установок для разработки проекта, создание схемы или образца-эскиза проекта, выдвижение гипотез, определение целей проектирования в конкретных критериях, прогнозирование, разработка и оценка вариантов решения, выбор наиболее эффективных, определение системы методов проекта.

3. Подходы к выделению этапов проектирования педагогической технологии

3.1. теоретический (теоретическое создание проекта)

3.2. – рефлексивный (самоосмысление, самоанализ)

3.3. экспериментальный (частичное внедрение, апробирование

3.4. – корректирующий (уточнение теоретического проекта)

3.5. – заключительный (внедрение проекта

4. Подходы к выделению этапов проектирования педагогической технологии

4.1. А.Е. Причинина. На первом этапе выявляется проблема, дискомфорт, который испытывает субъект образовательного процесса в определенной ситуации жизнедеятельности, обозначаемой как проблемной. Второй этап имеет целью создание собственно проекта педагогической технологии в виде моделей, описаний, схем и т.п. Заключительный этап проектирования предполагает оценивание качества проекта.

4.2. М.А. Чошанов выделяет следующие этапы конструирования педагогической технологии: «выбор и обоснование основной идеи (философии) педагогической технологии; иерархическая систематизация учебных целей; проектирование собственно содержания обучения, методов и форм обучения; конструирование системы средств реализации технологии в учебном процессе: разработка системы контроля и оценки достижений учащихся».

4.3. Алгоритм проектирования технологии предложенного А.А. Ангеловским. Автор выделяет четыре этапа проектирования технологии обучения педагогом: этап создания педагогического изобретения; этап создания единичного опытного образца; этап организации и осуществления педагогического эксперимента; этап создания конечного проекта

5. В.М. Монахов

5.1. проектирование целостной технологии обучения

5.2. создание педагогического процесса, наиболее адекватного поставленным целям

5.3. выбор и создание системы диагностики.

6. Уровни педагогических технологий

6.1. Метатехнологии

6.2. Макротехнологии

6.3. Мезотехнологии

6.4. Микротехнологии

7. Структура проекта педагогической технологии (Санкт-Петербургская научная школа)

7.1. 1. Определение области педагогической деятельности и проблемы, на разрешение которой направлена технология; 2. Постановка диагностических целей, выраженных в конкретных действиях; 3. Теоретическое обоснование (концептуальные положения), описание педагогического процесса;

7.2. 8. Достоинство технологии по сравнению с имеющимися аналогами; 9. Прогноз негативных последствий; 10. Описание основных прогнозируемых педагогических результатов.

8. Логика педагогического проектирования по Е.С. Заир-Бек

8.1. 3. Разработка обобщенной модели действий, т.е. формулировка концепции проекта. 4. Конкретизация задач, которые необходимо решить, определение и обоснование условий и средств для достижения целей, разработка тактики действий и системы взаимодействии для реализации проекта, т.е. планирование реализации проекта.

8.2. 5. Реализация проекта, организуется непрерывная обратная связь, оценка процесса, доработка, корректировка. 6. Оценка, анализ и обобщение результатов, определение дальнейших направлений деятельности.

8.3. 7. Оформление процесса и результатов проектирования в конкретных продуктах педагогического творчества, документах проекта (публикации, сообщения, доклады, защиты и др.). 8. Одновременно – экспертиза хода и результатов проектирования.

9. Литература: 1. Ангеловский А.А. Проектирование технологий обучения как педагогическое условие профессионального развития личности специалиста. / Проблемы и перспективы развития образования: материалы междунар. заочн. научн. конф. (г. Пермь, апрель 2011 г.). Т. 2 / Под общ. ред. Г.Д. Ахметовой. – Пермь: Меркурий, 2011. 2. Бордовская Н.В. Гуманитарные технологии в вузовской образовательной практике: теория и методология проектирования: Учебное пособие. – СПб.: ООО «Книжный Дом», 2007. – 408 с. 3. Гусаковский М.А. Инновации и качество образования / Пути повышения качества профессиональной подготовки студентов: материалы междунар. науч.-практ. конф. Минск, 22-23 апр. 2010 г. / редкол.: О.Л. Жук (отв. ред.) – Минск: БГУ, 2010. С. 42-45. 4. Ежова Ю.М. Педагогическое проектирование гуманитаризации образовательного процесса в вузе: Автореф. дис. канд. пед. наук 13.00.01. – Нижний Новгород, 2008. – 26 с. 5. Заир-Бек Е.С. Основы педагогического проектирования: учеб. пособие. СПб.: Просвещение, 2005 6. Заир-Бек Е.С. Теоретические основы обучения педагогическому проектированию. Автореф. дис. на соискание учёной степени доктора пед. наук. Санкт-Петербург, 1995. 7. Колесникова Л.И. Совместное проектирование как фактор профессиональной компетентности преподавателей педагогического колледжа: Автореф. канд. пед. наук. 13.00.08. – Иркутск, 2002. – 21 с. 8. Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса. – Волгоград: Перемена, 1995. 9. Крылова Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста – М. 1990. – 142 с. 10. Пелепейченко Е. С. Повышение квалификации педагога искусства в современных социально экономических преобразованиях / Современная ситуация развития высшего профессионального образования определяется во многом интеграцией в Европейское образовательное пространство. Актуальные вопросы современного профессионального образования [Текст]: материалы Международной научной конференции «Актуальные вопросы дидактики современного профессионального образования» / под ред. Д. Ю. Трушникова. – Тюмень: ТюмГНГУ. – 2010. С. 92-93. 11. Подобедова Т.Ю. Теория и практика педагогического проектирования [Электронный ресурс]. URL: http://www.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/pspo/2004_6_2/doc_pdf/Podobedova.pdf 12. Полтавская М.Д. Формирование профессионально-значимых качеств будущих дизайнеров в процессе обучения в вузе: Автореф. дис. канд. пед. наук. 13.00.08. – Ставрополь, 2007. – 23 с. 13. Причинин А.Е. Алгоритм проектирования инновационной педагогической технологии \\ Вестник удмуртского университета / Философия. Психология. Педагогика 2008. Выпуск 2. С. 127-134. 14. Розин В.М. Проектирование как объект философско-методологического исследования. // Вопросы философии. 1984. № 10. С. 101-111.

10. Схемы педагогического проектирования авторской педагогической технологии