Готовимся к введения профессионального стандарта педагога. "Всё живое растет с низу - начнём с се...

1. Содержание стандарта

1.1. обучение

1.1.1. Иметь высшее образование.

1.1.2. Демонстрировать знание предмета и программы обучения.

1.1.3. Уметь планировать, проводить уроки, анализировать их эффективность (самоанализ урока).

1.1.4. Владеть формами и методами обучения, выходящими за рамки уроков: лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п.

1.1.5. Использовать специальные подходы к обучению, для того чтобы включить в образовательный процесс всех учеников

1.1.6. Уметь объективно оценивать знания учеников, используя разные формы и методы контроля.

1.1.7. Владеть ИКТ-компетенциями

1.2. воспитание

1.2.1. Владеть формами и методами воспитательной работы, используя их как на уроке, так и во внеклассной деятельности.

1.2.2. Владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций, методами музейной педагогики.

1.2.3. Эффективно регулировать поведение учащихся для обеспечения безопасной образовательной среды.

1.2.4. Эффективно управлять классом, с целью вовлечения учеников в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность

1.2.5. Уметь общаться с детьми, признавая их достоинство, понимая и принимая их.

1.2.6. Уметь находить  ценностный аспект учебного знания и информации и обеспечивать его понимание и переживание

1.2.7. Уметь проектировать и создавать ситуации, развивающие эмоционально-ценностную сферу ребенка.

1.2.8. Уметь воплощать воспитательные возможности различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, спортивной, и т.д.).

1.2.9. Уметь строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей.

1.2.10. Уметь создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.) детско-взрослые общности учащихся, их родителей и педагогов.

1.2.11. Уметь анализировать состояние дел в классе, поддерживать в детском коллективе деловую дружелюбную атмосферу.

1.2.12. Уметь защищать достоинство и интересы учащихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях.

1.3. развитие

1.3.1. Готовность принять разных детей, вне зависимости от их реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья.

1.3.2. Способность в ходе наблюдения выявлять разнообразные проблемы детей, связанные с особенностями их развития.

1.3.3. Способность оказать адресную помощь ребенку своими педагогическими приемами.

1.3.4. Умение читать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.), составлять совместно с другими специалистами программу индивидуального развития ребенка.

1.3.5. Владение специальными методиками, позволяющими проводить коррекционно-развивающую работу.

1.3.6. Умение отслеживать динамику развития ребенка.

1.3.7. Умение защитить тех, кого в детском коллективе не принимают.

1.3.8. Знание общих закономерностей развития личности и проявления личностных свойств, психологических законов периодизации и кризисов развития, возрастных особенностей учащихся.

1.3.9. Умение использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий.

1.3.10. Умение проектировать психологически безопасную и комфортную образовательную среду, знать и уметь проводить профилактику различных форм насилия в школе.

1.3.11. Умение (совместно с психологом и другими специалистами) осуществлять психолого-педагогическое сопровождение образовательных программ начального и среднего общего образования, в том числе программ дополнительного образования.

1.3.12. Владение элементарными приемами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей учащихся, осуществление совместно с психологом мониторинга личностных характеристик ребенка, умение составить психолого-педагогическую характеристику личности учащегося.

1.3.13. Умение разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы развития с учетом личностных и возрастных особенностей учащихся.

1.3.14. Умение формировать и развивать универсальные учебные действия, образцы и ценности социального поведения, навыки поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, навыки поликультурного общения и толерантность, ключевые компетенции (по международным нормам) и т.д.

1.3.15. Владение психолого-педагогическими технологиями (в том числе инклюзивными), необходимыми для работы с различными учащимися: одаренные дети, социально уязвимые дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, СДВГ и др.), дети с ОВЗ, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью.

1.3.16. Знание основных закономерностей семейных отношений, позволяющих эффективно работать с родительской общественностью.

1.4. Профессиональный стандарт учителя математики и информатики

1.4.1. Уметь решать задачи элементарной математики соответствующей ступени образования, задачи олимпиад.

1.4.2. Устойчиво выполнять задания открытых банков на уровне, который может устанавливаться в зависимости от аттестационной категории учителя.

1.4.3. Владеть основными математическими компьютерными инструментами: - визуализации данных, зависимостей, отношений, процессов, геометрических объектов, - вычислений – численных и символьных, - обработки данных (статистики), экспериментальных лабораторий (вероятность, информатика). -квалифицированно набирать математический текст.

1.4.4. Иметь представление о широком спектре приложений математики и знать доступные учащимся математические элементы этих приложений.

1.4.5. Использовать информационные источники, периодику, следить за последними открытиями в области математики и знакомить с ними учащихся.

1.4.6. Иметь канал консультирования по сложным математическим вопросам.

1.5. Профессиональный стандарт учителя русского языка и литературы

1.5.1. Соблюдать контекстную языковую норму. Не допускать в устной и письменной речи массовых ошибок.

1.5.2. Осуществлять автокоррекцию. При сомнении, чьем-то замечании обращаться к источникам Интернета.

1.5.3. Знать и использовать стандартное общерусское произношение и лексику.

1.5.4. Проявлять позитивное отношение к местным языковым явлениям, отражающим культурно-исторические особенности развития региона.

1.5.5. Проявлять позитивное отношение к родным языкам учащихся, представленных в классе.

1.5.6. Использовать специальные коррекционные приемы обучения для детей с ограниченными возможностями здоровья.

1.5.7. Вести постоянную работу с семьями учащихся и местным сообществом по формированию речевой культуры.

1.5.8. Давать этическую и эстетическую оценку языковых проявлений в повседневной жизни: интернет-языка, языка субкультур, языка СМИ, ненормативной лексики.

1.5.9. Учителю рекомендуется осуществлять квалифицированный текстовый ввод, в частности транскрибирование (расшифровку аудиозаписи).

1.5.10. Учителю рекомендуется использовать информационные источники, в том числе иноязычные, пользуясь средствами автоматизированного перевода и звукового воспроизведения.

1.5.11. Являться активным квалифицированным постоянным читателем и зрителем (литературной периодики, новинок литературы, кино и театра).

2. Зачем нужен профессиональный стандарт педагога?

2.1. Стандарт – инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире.

2.2. Стандарт – инструмент повышения качества образования и выхода отечественного образования на международный уровень.

2.3. Стандарт – объективный измеритель квалификации педагога.

2.4. Стандарт – средство отбора педагогических кадров в учреждения образования.

2.5. Стандарт – основа для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между работником и работодателем.

3. Необходимость наполнения профессионального стандарта учителя новыми компетенциями:

3.1. Работа с одаренными учащимися.

3.2. Работа в условиях реализации программ инклюзивного образования.

3.3. Преподавание русского языка учащимся, для которых он не является родным.

3.4. Работа с учащимися, имеющими проблемы в развитии.

3.5. Работа с девиантными, зависимыми, социально запущенными и социально уязвимыми учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении.

4. Цель применения

4.1. Обеспечить необходимую подготовку педагога для получения высоких результатов его труда.

4.2. Определять необходимую квалификацию педагога, которая влияет на результаты обучения, воспитания и развития ребенка.

4.3. Обеспечить необходимую осведомленность педагога о предъявляемых к нему требованиях.

4.4. Содействовать вовлечению педагогов в решение задачи повышения качества образования.

5. Область применения стандарта

5.1. при приеме на работу в общеобразовательное учреждение на должность «педагог»;

5.2. при проведении аттестации педагогов образовательных учреждений региональными органами исполнительной власти, осуществляющими управление в сфере образования;

5.3. при проведении аттестации педагогов самими образовательными организациями, в случае предоставления им соответствующих полномочий.

6. Профессиональный стандарт педагога выполняет функции, призванные:

6.1. Преодолеть технократический подход в оценке труда педагога.

6.2. Обеспечить координированный рост свободы и ответственности педагога за результаты своего труда.

6.3. Мотивировать педагога на постоянное повышение квалификации.

7. Что принесёт учителю новый профессиональный стандарт?