Игровые сеансы в лекотеке как метод развития произвольного внимания у старших дошкольников с ЗПР

1. Актуальность проекта

1.1. В связи с введением ФГОС дошкольного образования значительное место уделяется способностям познавать новую информацию, концентрировать внимание и сохранять высокий уровень познавательной активности. У большинства детей с ЗПР познавательная активность снижена или она выражена крайне слабо. Снижение познавательной активности и произвольности внимания рассматривается как одна из важнейших причин трудностей обучения детей с ЗПР

2. Цель проекта

2.1. Создание психолого- педагогических условий для формирования у дошкольников с ЗПР произвольного внимания посредством использования современных игровых технологий в условиях лекотеки

2.2. 1 задача. Проанализировать психолого-педагогическую литературу и практический опыт по данной проблеме

2.3. 2 задача. Провести диагностику особенностей внимания детей дошкольного возраста с ЗПР

2.4. 3 задача. Подобрать игры, способствующие развитию внимания детей дошкольного возраста с ЗПР

2.5. 4 задача. Систематизировать игры по данному направлению и создать картотеку игр

2.6. 5 задача. Осуществить практическую деятельность по коррекции внимания дошкольников с ЗПР через игровые сеансы в лекотеке

2.7. 6 задача. Проанализировать результаты работы

3. Планируемые результаты и показатели достижения (способы диагностики)

3.1. Повышение устойчивости внимания у детей с ЗПР

3.2. Повышение уровня концентрации внимания у детей с ЗПР

3.3. Увеличение объёма внимания у детей с ЗПР

3.4. Повышение уровня распределения внимания у детей с ЗПР

3.5. Повышение психолого-педагогической компетенции родителей

4. План реализации проекта

4.1. Подготовительный этап

4.1.1. Изучение научно-методической литературы по проблеме проекта

4.1.2. Подбор методик для определения уровня развития внимания

4.1.2.1. Методика «Проставь значки» Р.С. Немова

4.1.2.2. Методика «Запомни и расставь точки» В.Богомолова

4.1.2.3. Исследование особенностей распределения внимания методом корректурной пробы (Методика Бурдона)

4.1.2.4. Методика Н.И. Гуткиной «Домик»

4.1.2.5. Анкетирование родителей

4.1.3. Разработка плана работы по развитию внимания у детей с ЗПР 5-6 года жизни

4.1.4. Повышение собственной профессиональной компетентности (прохождение курсов, стажировки)

4.1.5. Разработка критериев эффективности проекта

4.2. Основной этап

4.2.1. Реализация плана работы

4.2.1.1. Игровые сеансы в лекотеке (индивидуальные и групповые) по коррекции внимания у дошкольников с ЗПР (2 раза в неделю)

4.2.1.2. Программа «Лекотека» А. М. Казьмина , Е.А. Петрусенко. Программа «Каролина» Джонсон-Мартин Н.М.. Программа «Маленькие ступеньки. Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии» Питерси М., Трилор Р

4.2.1.3. Обучающие занятия для родителей с детьми

4.2.2. Технологии

4.2.2.1. Здоровьесберегающие

4.2.2.2. Информационно-коммуникативные

4.2.2.3. Игровые

4.2.2.4. Технология личностно-ориентированного подхода

4.2.2.5. Сказкотерапия

4.3. Заключительный этап

4.3.1. Методика «Проставь значки» Р.С. Немова

4.3.2. Методика «Запомни и расставь точки» В.Богомолова

4.3.3. Исследование особенностей распределения внимания методом корректурной пробы (Методика Бурдона)

4.3.4. Методика Н.И. Гуткиной «Домик»

4.3.5. Распространение опыта