Игровые формы организации образовательного процесса как средства формирования предпосылок элеме...

1. Этапы

1.1. I этап - подготовительный  Изучение: - психолого - педагогической, методической литературы по теме исследования; - понятий, касающихся темы проекта;  Подбор диагностического инструментария;  Разработка комплексов;  Создание предметно-развивающей среды;  Изучение анализ полученных результатов, выводы.

1.2. II этап – основной Работа выстраивалась в двух направлениях:  с детьми – в специально организованной деятельности, в совместной деятельности педагога и детей;  с родителями - посредством проведения психолого-педагогической работы, вовлечения родителей в единое общеобразовательное пространство «семья – детский сад».

1.3. III этап - заключительный  Диагностика уровня сформированности навыков развития математических предпосылок по следующим методикам  Разработка рекомендаций по развитию ЭМП  Презентация проекта на итоговом педагогическом совете;  Размещение материалов проекта на сайте ДОУ.

2. Задачи:

2.1. 1. Проанализировать методическую литературу по данной теме.

2.2. 2.Провести мониторинг уровня развития математических предпосылок детей.

2.3. 3. разработать цикл занятий по ФЭМП с использованием игровых форм.

2.4. 4.Распространить полученный результат

3. Цель:

3.1. использование игровых форм при формировании элементарных математических представлений у дошкольников

4. Актуальность

4.1. Формирование у детей математических предпосылок соответствуют требованиям ФГОС

4.2. Одно из направлений нашего ДОУ является совершенствованием математических предпосылок у дошкольников

4.3. Родители заинтересованы в развитии навыков математики.

4.4. Выявлено что у детей недостаточно навыков ЭМП

5. Проблема.

5.1. Формирование у детей дошкольного возраста математических предпосылок немыслимо без использования игровых форм, задач, развлечений. Работая с детьми дошкольного возраста, мы обратили внимание на то, что дети часто отвлекаются, быстро устают, а это ведёт к снижению внимания, плохо усваивают програмный материал, в то время,когда дети играют в игры с математическим содержанием они легкои быстро сравнивают предметы повеличине без труда определяют форму. Проанализировав данную проблему мы пришли к выводу, что в игровых формах больше возможности формировать новые знания, знакомить детей со способами действий. Мы подобрали и систематизировали ряд ряд игровых ситуаций направленных на развитие элементарных математических представлений у детейФормирование у детей дошкольного возраста математических предпосылок немыслимо без использования игровых форм, задач, развлечений. Работая с детьми дошкольного возраста, мы обратили внимание на то, что дети часто отвлекаются, быстро устают, а это ведёт к снижению внимания, плохо усваивают програмный материал, в то время,когда дети играют в игры с математическим содержанием они легкои быстро сравнивают предметы повеличине без труда определяют форму. Проанализировав данную проблему мы пришли к выводу, что в игровых формах больше возможности формировать новые знания, знакомить детей со способами действий. Мы подобрали и систематизировали ряд ряд игровых ситуаций направленных на развитие элементарных математических представлений у детей..