Контрольно- оценочная деятельность учителя математики

1. Информационные ресурсы

1.1. Амонашвили Ш. А. Обучение. Оценка. Отметки. – М: Знание, 1980.

1.2. Педагогика: учебное пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. Бабанского Ю.КМ:Просвещение, 1988.

1.3. Баймуханов Б. Б. Тематический контроль и учет знаний // Математика в школе, 1989 №5.

1.4. Борода Л.Я. Некоторые формы контроля на уроке // Математика в школе, 1988 №4.

1.5. Вахламова А. П., Рабунский Е. С. О систематической взаимопроверке знаний учащихся на уроках // Математика в школе, 1979 №1.

1.6. Груденов Я. И. Совершенствование методики работы учителя математики – М: Просвещение, 1990.

1.7. Дакацьян У. В. Проверка знаний учащихся по математике – М: Академия педагогических наук РСФСР, 1963.

1.8. Денищева Л. О., Кузнецова Л. В., Лурье И.А. и др. Зачеты в системе дифференцированного обучения математики – М: Просвещение, 1993.

1.9. Зив Б. Г. Задачи к урокам геометрии: 7-11 кл. – М: Русское слово, 1998.

1.10. Ильина Т. А. Педагогика: курс лекций: учебное пособие для студентов пед. ин-тов.– М: Просвещение, 1984.

2. Противоречие

2.1. между традиционной системой педагогического мониторинга и потребностью системы образования в комплексном мониторинге педагогического процесса, с необходимостью включения в этот процесс  школьников.

3. Цель

3.1. Разработать и экспериментально проверить систему контроля ведущих компетенций учащихся средней школы

4. Задачи

4.1. Проанализировать информацию по проблеме исследования.

4.2. Выявить и обосновать научно-методические возможности педагогического мониторинга в повышении качества образования в общеобразовательной школе.

4.3. Разработать методики применения различных форм контроля на уроках.

4.4. Провести мониторинг развития ведущих компетенций обучающихся.

5. Описание

5.1. Изучение и анализ психолого-педагогической, методической, учебной литературы и нормативных документов по проблеме исследования, поиск информации в сети Internet.

5.2. Изучение передового педагогического опыта по использованию современных методов оценки на уроках математики.

5.3. Моделирование и проектирование педагогического эксперимента.

5.4. Педагогический эксперимент.

5.5. Наблюдение, сравнение, обобщение, качественный и количественный анализ умений обучающихся.

5.6. Анкетирование, беседа.

6. Этапы реализации

6.1. Подготовительный этап

6.1.1. Повышение квалификации, изучение потребностей учащихся

6.2. Вводный этап

6.2.1. Отработка модели введения различных форм оценки в обучении, разработка элементов УМК

6.3. Основной этап

6.3.1. Апробация курсов, новых моделей уроков, разработка материалов, распространение опыта

6.4. Обобщающий этап

6.4.1. Участие в семинарах, мониторинг, участие в профессио-нальных сообществах

7. Планируемые результаты

7.1. Прочное усвоение учебного материала по всему курсу математики.

7.2. Прочное усвоение учебного материала по всему курсу математики.

7.3. Активизация деятельности школьников и выработка умения самостоятельно оценивать свои знания.

7.4. Положительная динамика личностного роста школьника.

7.5. Воспитание культуры труда.

7.6. Достижение всеми выпускниками Государственного образовательного стандарта по математике.

8. Практические результаты

8.1. Эффективный контроль знаний и умений учащихся – одно из основных условий повышения качества обучения. Учитель математики в своей работе должен использовать не только общепринятые формы контроля, но и систематически изобретать, внедрять собственные средства контроля. Умелое владение учителем различными формами контроля знаний и умений способствует повышению заинтересованности учащихся в изучении предмета, предупреждает отставание, обеспечивает активную работу каждого ученика, способствует прочному усвоению Государственного образовательного стандарта по математике.Эффективный контроль знаний и умений учащихся – одно из основных условий повышения качества обучения. Учитель математики в своей работе должен использовать не только общепринятые формы контроля, но и систематически изобретать, внедрять собственные средства контроля. Умелое владение учителем различными формами контроля знаний и умений способствует повышению заинтересованности учащихся в изучении предмета, предупреждает отставание, обеспечивает активную работу каждого ученика, способствует прочному усвоению Государственного образовательного стандарта по математике. Эффективный контроль знаний и умений учащихся – одно из основных условий повышения качества обучения. Учитель математики в своей работе должен использовать не только общепринятые формы контроля, но и систематически изобретать, внедрять собственные средства контроля. Умелое владение учителем различными формами контроля знаний и умений способствует повышению заинтересованности учащихся в изучении предмета, предупреждает отставание, обеспечивает активную работу каждого ученика, способствует прочному усвоению Государственного образовательного стандарта по математике.

9. Перспектива

9.1. Эффективный контроль знаний и умений учащихся – одно из основных условий повышения качества обучения. Учитель математики в своей работе должен использовать не только общепринятые формы контроля, но и систематически изобретать, внедрять собственные средства контроля. Умелое владение учителем различными формами контроля знаний и умений способствует повышению заинтересованности учащихся в изучении предмета, предупреждает отставание, обеспечивает активную работу каждого ученика, способствует прочному усвоению Государственного образовательного стандарта по математике.

10. Авторы

10.1. учитель математики Бабкова Татьяна Николаевна МАОУ СОШ №22

10.2. учитель математики Склярова Светлана Александровна МАОУ СОШ №22

10.3. учитель математики Кожухина Татьяна Николаевна МАОУ СОШ №22

10.4. учитель математики Дунюшина Дарья Анатольевна МАОУ СОШ №22

11. Интернет-ресурсы

11.1. Интернет-ресурсы

11.2. www.zadachi.mccme.ru - информационно- поисковая система

11.3. www.matematica.agava.ru - сайт разнообразных математических задач для поступающих в вузы с решениями

11.4. www.school.msu.ru - учебно- консультационный сайт для учащихся и преподавателей средних школ

12. Актуальность

12.1. Эффективность организации учебной деятельности, повышение качества учебного труда не могут протекать без соответствующего систематического контроля и анализа процесса и результатов этой деятельности, оценки и самооценки труда учащихся. Участие каждого учащегося в процессе самооценки эффективности своего труда по принципу результативности, открытости и гласности этой оценки – реальный шаг к повышению качества образования, гуманизации и гармонизации внутришкольных отношений, к социальной справедливости в школьной сфере и ее развитиюЭффективность организации учебной деятельности, повышение качества учебного труда не могут протекать без соответствующего систематического контроля и анализа процесса и результатов этой деятельности, оценки и самооценки труда учащихся. Участие каждого учащегося в процессе самооценки эффективности своего труда по принципу результативности, открытости и гласности этой оценки – реальный шаг к повышению качества образования, гуманизации и гармонизации внутришкольных отношений, к социальной справедливости в школьной сфере и ее развитию.

13. Проблема

13.1. Выявление и обоснование педагогических условий реализации комплексного мониторинга педагогического процесса и его результатов, направленных на повышение качества образования учащихся общеобразовательной школы