Развитие исследовательских компетенций учащихся в процессе изучения математики
Plan your projects and define important tasks and actions
Развитие исследовательских компетенций учащихся в процессе изучения математики
создатель Николай Евдокимов
1. Проблема
1.1. как на уроках математики сформировывать и развивать исследовательскую и познавательную компетентность школьников? Как повысить заинтересованность учащихся не только в процессе обучения, но и в результатах обучения?
2. Актуальность
2.1. как на уроках математики сформировывать и развивать исследовательскую и познавательную компетентность школьников? Как повысить заинтересованность учащихся не только в процессе обучения, но и в результатах обучения?
2.2. в формировании многих качеств, необходимых успешному современному человеку, может большую роль сыграть школьная дисциплина – математика. На уроках математики школьники учатся рассуждать, доказывать, находить рациональные пути выполнения заданий, делать соответствующие выводы. Общепризнанно, что «математика – самый короткий путь к самостоятельному мышлению», «математика ум в порядок приводит» как отмечал М.В. Ломоносов.
3. Противоречия
3.1. между возможностью самостоятельного понимания использования полученных сведений самим учеником в реальной жизненной ситуации и усвоенной информацией, в виде «знаний и умений».
3.2. между продуктивным, творческим, проблемным типом деятельности, позволяющим самостоятельно овладевать учениками методологическими знаниями и репродуктивным типом деятельности, осваиваемым учеником.
4. Цель
4.1. показать методы и формы, с помощью которых можно организовать работу по формированию и развитию исследовательской и познавательной компетентности учащихся.
5. Задачи
5.1. обеспечение качества усвоения знаний учащихся по математике.
5.2. содействие развитию познавательной и исследовательской компетенции школьников.
5.3. найти те условия, которые следует создать, чтобы учебная работа и учение протекали естественно и создавали такие условия и, как результат, такие действия учащихся, вследствие которых они не смогут не научиться.
6. Новизна
6.1. происходит изменение роли учителя: из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учеников;
6.2. проводится целенаправленная работа по формированию целостной картины мира через принцип метапредметных основ содержания образования;
6.3. через эвристическую деятельность обучающихся развиваются исследовательские компетенции.
7. Этапы реализации проекта
7.1. Подготовительный этап
7.1.1. Мотивация исследовательской деятельности.
7.1.2. Мотивация исследовательской деятельности.
7.2. Мотивация исследовательской деятельности.
7.2.1. Сбор, систематизация и анализ фактического материала.
7.3. Обобщающий этап
7.3.1. Обработка информации.
8. Планируемые образовательные результаты
8.1. Планируемые образовательные результаты
8.2. Планируемые образовательные результаты
8.2.1. Планируемые образовательные результаты