Игровые методы и приемы, как средство формирования элементарных математических представлений у де...

1. Планируемые результаты

1.1. Дети старшего дошкольного возраста должны уметь сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, толщине и правильно отражать это в речи: это длиннее, это тоньше, тут шире, а этот выше и т. д

1.2. Уметь объединить в группу любые четырехугольники - знакомые (квадрат, прямоугольник) и незнакомые, но обладающие признаками четырехугольника: четыре угла, четыре стороны.

1.3. Умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху - внизу, впереди (спереди) - сзади (за), слева - справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками - указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов;

1.4. Должны знать последовательность дней недели и уметь определять и называть, какой день сегодня, какой был вчера и какой будет завтра

2. План реализации проекта

2.1. Организационный этап. (Октябрь 2015 – Март 2016) Изучение психолого-педагогической литературе по вопросу использования игровых приемов при формировании элементарных математических представлений у дошкольников подвело нас к предположению о том, что использование игровых приемов в процессе обучения способствуют повышению уровня сформированности элементарных математических представлений у дошкольников. Методика проведения занятий А.С. Метлиной и Т.А. Остапенко. Метлина, А.С. Занятия по математике в детском саду: (Формирование у дошкольников элементарных матем. представлений). Пособие для воспитателя дети. сада. – 2-е изд., доп. – М.: Просвещение, 1985. Метлина, А.С. Математика в детском саду. – М.: Просвещение, 1984.

2.2. Этап реализации проекта. На первом этапе исследования мы осуществили диагностику математического развития, где был определен уровень сформированности математематических представлений каждого ребенка. На втором этапе исследования нами были организованы и проведены 5 занятий по математике. На третьем этапе осуществи повторную диагностику математического развития, где также был выявлен уровень каждого ребенка. После проделанной работы нами были сопоставлены результаты исследований

2.3. Обобщающий этап. после проделанной работы нами были сопоставлены результаты исследований.В ходе исследования нами была подтверждена гипотеза о том, что использование игровых приемов в процессе обучения способствуют повышению уровня сформированности элементарных математических представлений у дошкольников

3. Цель проекта: Формирование элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста посредством включения в образовательный процесс игровых методов и приёмов

3.1. Задачи

3.1.1. 1 Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной проблеме.

3.1.2. 2 Отобрать игровые формы, методы и приёмы обучения.

3.1.3. 3 Исследовать эффективность использования игровых приемов в процессе формирования элементарных математических представлений у дошкольников

3.1.4. 4 Разработать систему занятий по формированию элементарных математических представлений с использованием игровых приемов.

3.1.5. 5 Обобщить и распространить полученные результаты.

4. Обоснование способа решения проблемы: Математика для дошкольников позволяет одновременно решить сразу несколько задач, главные из которых – это привить детям основы логического мышления и научить простому счету. Особый интерес представляет поле математической деятельности, поскольку в математике заложены огромные возможности для развития восприятия, мыслительных операций (сравнение, абстрагирование, символизация), внимания, памяти. Использование игровых приемов в процессе обучения способствуют повышению уровня сформированности элементарных математических представлений у дошкольников.

5. Актуальность проекта: Одними из основных принципов ФГОС являются поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека; полноценное проживание ребёнком всех этапов дошкольного детства, амплификации (обогащения) детского развития. Программа ДОУ направлена на создание условий социальной ситуации развития дошкольников, открывающей возможности позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного морально- нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности (игры, изобразительной деятельности, конструирования, восприятия сказки и др.), сотрудничества со взрослыми и сверстниками в зоне его ближайшего развития. Родители вправе выбирать любую форму получения образования. Они за раннее и ускоренное развитие. Ребенок - выпускник ДОУ должен обладать личностными характеристиками, среди них инициативность, самостоятельность, уверенность в своих силах, положительное отношение к себе и другим, развитое воображение, способность к волевым усилиям, любознательность