1. Варианты включения ССС в учебный процесс
1.1. Виртуальный класс
1.2. Сетевое сообщество
1.3. Wiki-модель
2. Модель учебного процесса с применением ССС
2.1. 1. Уточнить место ССС в системе источников учебной информации
2.2. 2. Сформулировать требования к отбору содержания обучения, которое может быть представлено в сетевых сервисах
2.3. 3. Определить виды учебной деятельности учащихся с применением ССС (методы учения)
2.4. 4. Выявить особенности способов дидактической поддержки деятельности учащихся в ССС (специфику методов преподавания)
2.5. 5. Рассмотреть особенности форм организации учебной деятельности с применением сервисов; уточнить систему форм учебных занятий, в рамках которых целесообразно использовать ССС; раскрыть специфику организации учебных занятий
2.6. 6. Уточнить состав необходимых средств обучения - материальных (материализованных) средств обучения и преподавания (компьютерная сеть; компьютеры; программное обеспечение; виртуальные объекты различных медиаформатов, представленные в ССС; учебные инструменты виртуальной среды)
2.7. 7. Уточнить содержание подготовки учащегося к применению ССС, а именно содержание необходимых ЗУН и ИКТ-компетенций учащегося (идеальных средств учения)
2.8. 8. Определить содержание и методику подготовки учителя к организации учебного процесса с применением ССС (идеальных средств преподавания)
3. Компоненты модели
3.1. Место ССС в системе источников учебной инфомации
3.1.1. Учебная виртуальная среда
3.1.1.1. глобальная сеть
3.1.1.1.1. сервисы
3.1.1.2. локальная сеть
3.1.1.2.1. ПК
3.1.2. Учебное исследование
3.1.3. Учебная книга, аудио-, видеофонды
3.1.4. Дидактический комплекс объектов "второй" природы
3.1.5. Учебная игровая среда
3.1.6. Среда учебных коммуникаций
3.1.6.1. Традиционное общение
3.1.6.2. Виртуальное общение
3.2. Виды учебной деятельности учащихся с применением ССС
3.2.1. Сетевые социальные сервисы (ССС)
3.2.1.1. как источники информации
3.2.1.1.1. учебной виртуальной среды
3.2.1.1.2. среды учебных виртуальных кммуникаций
3.2.1.2. как инструменты деятельности
3.2.1.2.1. общие
3.2.1.2.2. часто используемые
3.2.1.2.3. специфичные
4. Функции ССС
4.1. Метамодели образовательного процесса как основа выделения функций
4.1.1. Социальная
4.1.2. Психологическая
4.1.2.1. Группы функций
4.1.2.1.1. Социальные
4.1.2.1.2. Акциофункции
4.1.2.1.3. Информационные
4.1.3. Информационная
5. Цели применения ССС
5.1. Поиска информации с помощью разнообразных инструментов
5.2. обращения к хранилищам научной и научно-технической информации и её последующего изучения
5.3. обращения к хранилищам учебной и научно-популярной информации, представленной в сервисах, в том числе размещенной учителем,и последующей работы учащихся с компонентами виртуальной среды сервиса
5.4. изучения опыта работы других людей, включая участников образовательного процесса - учащихся, учителей
5.5. хранения информационных материалов различных медиаформатов
5.6. классификации и систематизации информации посредством тегирования
5.7. составления аннотации, рецензии, комментария к размещенным в сети материалам
5.8. создания авторских материалов различных медиаформатов с применением инструментария сетевых сервисов
5.9. размещения результатов собственной деятельности в виде ресурсов различных медиаформатов, в том числе в форме сообщений, рефератов и докладов, моделей, видео- и аудиматериалов и пр.
5.10. редактирования авторских материалов
5.11. апробации авторских информационных материалов посредством их обсуждения с использованием сервисов общения
5.12. создания совместных документов с другими участниками учебного процесса
5.13. редактирования документов, предназначенных для совместного использования на сервисах совместных документов, сервисах обмена знаниями, с применением инструментария для сервисов или программ, установленных на ПК пользователя
5.14. социального взаимодействия
5.14.1. с учителем
5.14.2. учащимися
5.14.3. учеными, специалистами
5.15. самоконтроля
5.16. внешнего контроля
5.16.1. со стороны учителя
5.16.2. со стороны сетевого сообщества