Образовательная среда направленная на стимулирование высоких достижений, формирование активности ...

1. Виды деятельности

1.1. творческие задания (создание образов с использованием разнообразных техник ранее изученного материала)

1.2. поисковая деятельностью ( поиск материалов по содержанию выбранного проекта с использованием разнообразных источников)

1.3. Работа с наглядным материалом ( изучение илюстраций,фотографий,макетов.Выбор материалов для своей работы)

1.4. презентации (развитие самостоятельного творческого мышления,умение представить свою работу )

1.5. самоконтроль знаний (проверка знаний и умений с помощью различных точек зрения по выполненному заданию)

1.6. мозговой штурм (умений мыслить, сопоставлять, сомневаться, выдвигать гипотезы строить алгоритмы, обладать большим запасом знаний.)

1.7. работа в группах ( создание общего проекта,разделение функций)

1.8. разрешение проблемного задания (создать оптимальные по трудности проекты для развития одаренности)

2. Коммуникативный вид деятельности.

3. Позиция детей:

4. Направленность среды на:

4.1. педагогическое общение ,психологическое развитие, возможность обучения

4.1.1. Направленность достигается путем: непосредственного контакта одаренного ребенка и педагога, раскрытия творческих способностей,решения задач трудового,нравственного,эстетического воспитания, работа с родителями (помочь родителям принимать активное участие во всех аспектах жизни и творческой деятельности детей)

5. Ценностные установки

5.1. личность ,познание,дорога к самому себе,культура,творчество

6. Критерии эффективности образовательной среды:

6.1. Мониторинг эфективности

6.1.1. овладение более высоким уровнем мастерства;

6.1.2. собственное понимание окружающего мира;

6.1.3. осознание своей уникальности, выбор смысла жизни и жизненного пути;

6.1.4. высокий уровень социальной компетенции, высокий уровень самоорганизации (самомотивация, самоорганизация , самоконтроль.)

6.1.5. применение творческих способностей в различных ситуациях; удовлетворение своих интересов и любознательности; ; ;продукт

6.2. Эмоционально-волевая сфера

6.2.1. умений быть самостоятельными,инициативными,активными,способными полагаться на свои собственные внутренние ресурсы.

6.3. комуникационная сфера

6.3.1. научиться заниматься творческой деятельностью индивидуально,в коллективе и с коллективом

6.4. Познавательная сфера

6.4.1. В процессе поисковой деятельности творчески и самостоятельно подходить к решению задачи

6.4.2. Развить творческий подход к выполнению всех этапов в работе

6.4.3. получение результата (продукта)

6.5. регулятивная сфера

6.5.1. самостоятельность в работе над проектом

6.5.2. высокая степень овладения моторикой рук,знание технических особенностей для выполнения проекта.

7. Стимулы деятельности

7.1. творческие выставки, научные конференции, экскурсии, самостоятельная работа детей ,индивидуальная помощь педагога, анализ работ, общение с детьми и наблюдение за работой и поведением, развитием, проверка теоретических и практических знаний :викторины, конкурсы, (муниципального, областного, всероссийского, международного уровня)

8. Кооперативный вид деятельности

9. Оценочный вид деятельности (личностный)

10. Цель творческого объединения:

11. Интеллектуальной

12. личностные особенности одаренных детей

12.1. творческая активность, учебно-познавательная мотивация, независимое мнение и поведение, упорство ,стремление к совершенству, критическое отношение к своим достижениям, амбивалентное мышление, высокая степень заинтересованности ,коммуникативность, стремление освоить незнакомое дело, желание привнести в выполняемую работу элемент новизны.

12.2. Проблемы с которыми сталкивается одаренный ребенок

12.2.1. индивидуализм повышенная чувствительность повышенная требовательность и нетерпимость ощущение собственной неполноценности дефицит общения потребность во внимании взрослых нереалистические цели

13. Компоненты образовательной среды

13.1. технологический компонент, или связи между пространственно-предметным и социальным компонентами, что составляет педагогическое обеспечение развивающих возможностей образовательной среды.

13.2. пространственно-предметный компонент,

13.2.1. доступность ИКТ,комфортная среда,наглядность подачи информации.

13.3. социальный компонент,

13.3.1. коммуникационная деятельность,исследовательская деятельность,социальная деятельность

14. технологический компонент

14.1. этап предварительного сбора информации (исследовательская деятельность)

14.2. этап создания образа

14.3. самостоятельная работа

14.4. этап презентации

14.5. этап рефлексии

15. Предметно пространственное окружение

15.1. технические средства обучения ( использование интерактивной доски,компьютера,интернета,проектора) визуальные средства обучения ( учебная,художественная,методическая литература,демонстративные материалы ; схемы,плакаты,скульптуры,муляжи,макеты,аудио и видео ряд по предметам и темам и т.п) оборудование для лабораторных и практических работ ( расходные материалы; глина природная,глина полимерная,краски,кисти,пастель,канцелярские принадлежности и т.п) создание максимально удобных и гармоничных условий для проведения процесса обучения (поддержание обстановки гармонии во время процесса обучения,эстетика оформления класса.) создание безопасных условий обучения

16. Организация процесса обучения

16.1. предоставление ребенку свободы в выборе деятельности, способов работы, выборе тем. Создание увлекательной, но не развлекательной атмосферы занятия, создания ситуации успеха, чувство удовлетворения от процесса деятельности; объекты творчества ребенка значимость для него самого и для общества

17. Цель достигается путем решения следующих задач.

17.1. Художественно-творческой:развитие творческих способностей,фантазии и воображения,образного мышления,

17.2. Формирование у ребенка нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное в жизни искусства

17.3. Овладение образным языком прикладного творчества посредством формирования художественных знаний,умений,навыков

17.4. Умения заниматься творческой деятельностью самостоятельно.

17.5. Воспитание навыков общения в коллективе ,уважение к личности и творческой деятельности друг друга,трудолюбие,усидчивость. Развитие самосознания.

17.6. формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру через художественное творчество,восприятие духовного опыта человечества - как основу приобретения личностного опыта и само созидания.

18. Позиция педагога:

19. Принципы среды:

19.1. Доступность и наглядность

19.2. последовательность и системность

19.3. игровой момент

19.4. учет возрастных и индивидуальных способностей( подача материала в доступной форме для восприятия детей).