1. что такое дистанционное обучение?
1.1. Дистанционное обучение в сетевом сообществе (сетевое обучение) – относительно новая парадигма учебной деятельности, базирующаяся на идее массового сотрудничества, идеологии открытых образовательных ресурсов, в сочетании с сетевой (совместной) организацией взаимодействия участников
1.2. В 2005 г. для характеристики всей совокупности тенденций дистанционного обучения, которые появились благодаря возможностям web 2.0, канадский исследователь С. Даунс предложил новую философию дистанционного обучения elearning 2.0. Как естественная реакция на существование переизбытка потенциальной информации в сети появляется образовательная стратегия – коннективизм
2. дополнительная информация
2.1. Веб 2.0 сайты – это интерактивные многопользовательские системы, контент которых наполняется самими участниками сети. Это сообщества пользователей Интернета, имеющих доступ к сети в зависимости от интересов или географической привязки. Это социальная структура, состоящая из групп узлов, в которой используется народная классификация и практика совместной категоризации информации.
2.1.1. преимущества
2.1.1.1. В Web 2.0 приложениях используются последние и самые передовые тенденции в области разработки веб-сайтов. Огромное количество интернет-компаний и пользователей из разных стран мира высоко оценили возможности, которые создаёт Web 2.0.
2.1.1.2. Фактически, Web 2.0 осуществил революцию в сети, появились широчайшие возможности для разработки интерактивных веб-сайтов, в которых пользователь является главным поставщиком и редактором содержания. Появились новые способы обмена и распространения информации, в том числе известные всем RSS-каналы, которые активно используются блоггерами.
2.1.1.3. Простота управления и настройки интерактивных приложений, позволила добиться большей лёгкости в управлении самыми, казалось бы, сложными проектами. Вместе с тем, появились и новые тенденции в дизайне Web 2.0 проектов, который стал более лёгким и дружелюбным.
2.1.1.4. Web 2.0 обеспечивает долгосрочные перспективы и преимущества как для рядовых пользователей, так и для представителей бизнеса.
2.1.2. недостатки
2.1.2.1. зависимость сайтов от решений сторонних компаний, зависимость качества работы сервиса от качества работы многих других компаний;
2.1.2.2. слабая приспособленность нынешней инфраструктуры к выполнению сложных вычислительных задач в браузере;
2.1.2.3. уязвимость конфиденциальных данных, хранимых на сторонних серверах, для злоумышленников (известны случаи хищения личных данных пользователей, массовых взломов учётных записей блогов);
2.1.2.4. серьёзнейшим недостатком сайтов web 2.0, где контент касается социально-значимых вопросов и допускаются пользователи под псевдонимами и анонимно, все чаще становится «затопление вздором» (английский термин BS-flooding).
3. Теоретические положения коннективизма
3.1. Коннективизм – один из подходов в области искусственного интеллекта, нейробиологии, психологии и философии разума
3.2. Коннективизм основывается на теориях сети, хаоса, сложноорганизованных и самоорганизующихся систем.. Дж. Сименс и С. Даунс во многом продолжают идеи, высказанные немецким философом В. Флуссером. В основу коннективизма положено предположение, что ментальные явления можно описать сетями из взаимосвязанных простых элементов.
3.3. Обучение может поддерживаться извне и происходить одновременно с подключением потенциальных информационных источников. Тем самым, коннективизм подчеркивает неустойчивый, динамический характер учения.
3.3.1. Использование идей коннективизма нашло применение в практике массовых открытых дистанционных курсов (МОДК), которые широко используются в западной педагогической деятельности.
3.4. Обучение – это процесс создания сети (по С. Даунсу обучение заключается в том, чтобы включить себя в сеть)
4. Массовые открытые дистанционные курсы
4.1. Преимущества
4.1.1. отсутствие возрастных, территориальных, образовательных и профессиональных ограничений;
4.1.2. открытость, бесплатность, гибкость в обучении;
4.1.3. получение новой информации непосредственно от специалистов предметной области, обмен опытом;
4.1.4. самомотивация и самоорганизация слушателей;
4.1.5. формирование условий взаимного обучения в общении и сотрудничестве;
4.1.6. охват массовой аудитории;
4.1.7. прямое использование всех преимуществ компьютерной поддержки учебного процесса (от электронных учебников до виртуальных сред);
4.1.8. процесс участия и обучения в МОДК допускает обмен не только информацией, но и, что особенно ценно, направлениями ее поиска;
4.1.9. расширение персональной учебной сети;
4.1.10. возможность неформального повышения знаний;
4.1.11. возможность оценивания работ других слушателей курса;
4.1.12. использование в курсах разнообразного учебного контента (текстовая,аудио-, видео- и графическая информация), а также форумов, блогов,социальных сетей;
4.1.13. основной информационный материал находится вне сайта курса.
4.2. Недостатки
4.2.1. отсутствие личного контакта конкретного слушателя и педагога, как следствие доверия (межличностное телекоммуникационное общение не способно по ряду причин технического, экономического и психологического плана в полной мере заменить непосредственное общение);
4.2.2. разнообразие в используемых платформах;
4.2.3. высокие требования к профессионализму преподавателей (тьюторов);
4.2.4. хаотичность учебной информации;
4.2.5. отсутствие у слушателей привычек самообразования, фильтрации и взаимодействия:
4.2.6. ограниченность административного влияния со стороны преподавателя,неумение общаться информативно и результативно (закрытость отечественных преподавателей);
4.2.7. трудоемкий и продолжительный процесс разработки учебного курса (контента), его сопровождения и консультирования большого числа слушателей;
4.2.8. технические проблемы реализации удаленных лабораторных работ;
4.2.9. трудности мониторинга процесса подготовки слушателя;
4.2.10. необходимость достаточной сформированности мотивации обучения (актуально для младших по возрасту и менее критично для взрослых слушателей);
4.2.11. вероятность появления технических проблем доступа к курсам;
4.2.12. ограниченная обратная связь с педагогом (тьютором);
4.2.13. большинство МОДК на сегодня рассчитаны, на возможности техники, а не на человека как индивида;
4.2.14. недостаточное количество времени на обработку всех имеющихся учебных материалов;
4.2.15. самостоятельное регулирование слушателями своей деятельности в курсе.
5. Дистанционное образование: плюсы и минусы
5.1. преимущества
5.1.1. Обучение в индивидуальном темпе - скорость изучения устанавливается самим учащимся в зависимости от его личных обстоятельств и потребностей
5.1.2. Свобода и гибкость - учащийся может выбрать любой из многочисленных курсов обучения, а также самостоятельно планировать время, место и продолжительность занятий.
5.1.3. Доступность - независимость от географического и временного положения обучающегося и образовательного учреждения позволяет не ограничивать себя в образовательных потребностях.
5.1.4. Мобильность - эффективная реализация обратной связи между преподавателем и обучаемым является одним из основных требований и оснований успешности процесса обучения.
5.1.5. Технологичность - использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий.
5.1.6. Социальное равноправие - равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья, элитарности и материальной обеспеченности обучаемого.
5.1.7. Творчество - комфортные условия для творческого самовыражения обучаемого.
5.2. недостатки
5.2.1. Отсутствие очного общения между обучающимися и преподавателем. То есть все моменты, связанные с индивидуальным подходом и воспитанием, исключаются. А когда рядом нет человека, который мог бы эмоционально окрасить знания, это значительный минус.
5.2.2. Необходимость наличия целого ряда индивидуально-психологических условий. Для дистанционного обучения необходима жесткая самодисциплина, а его результат напрямую зависит от самостоятельности и сознательности учащегося.
5.2.3. Необходимость постоянного доступа к источникам информации. Нужна хорошая техническая оснащенность, но не все желающие учиться имеют компьютер и выход в Интернет.
5.2.4. Как правило, обучающиеся ощущают недостаток практических занятий. Отсутствует постоянный контроль над обучающимися, который для российского человека является мощным побудительным стимулом.
5.2.5. Обучающие программы и курсы могут быть недостаточно хорошо разработаны из-за того, что квалифицированных специалистов, способных создавать подобные учебные пособия, на сегодняшний день не так много.
5.2.6. В дистанционном образовании основа обучения только письменная. Для некоторых отсутствие возможности изложить свои знания также и в словесной форме может превратиться в камень преткновения.