Комплексное сопровождение семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья и инв...
1. Семьи (родители)
1.1. Дети с ОВЗ и инвалиднгостью
1.2. Потребность
1.2.1. 55% родителей нуждаются в психолого-педагогической, коррекционной помощи, в частности: в овладении приемами и методами коррекционной работы с детьми, в консультировании по вопросам познавательного, личностного развития детей, в повышении компетентности в области воспитания детей, в гармонизации или восстановлении детско-родительских отношений, в формировании эффективных способов взаимодействия с ребенком, в формировании адекватной самооценки и т.д.)
1.2.2. 20% родителей необходима социально-педагогическая помощь, связанная с решением проблем неуспеваемости ребенка в школе, преодолением барьера в общении со сверстниками, преодолением трудной жизненной ситуации, последствий, вызванных неблагополучным статусом семьи)
1.2.3. 15% родителей нуждаются в социально-правовой помощи, а именно: в разъяснении прав и обязанностей, в ознакомлении с нормативными документами, в разъяснении процедуры прохождения ЦПМПК, процедуры сдачи ОГЭ, ЕГЭ, ГВЭ, в информировании о внешних специализированных организациях и центрах оказания помощи семьям и детям с ОВЗ и т.д.)
1.2.4. 10% родителей изъявили желание получить профориентационную помощь
2. Сопровождение семьи
2.1. Этапы
2.1.1. диагностический (выявление причин проблемы и выбор путей их решения, выявление потребностей, способностей семей)
2.1.2. консультативно-проективный (обсуждение со всеми участниками процесса способов решения проблем, построение плана работы, выбор методов, разработка индивидуальной траектории помощи)
2.1.3. деятельностный этап (содействие в реализации плана работы педагогам, родителям, ребенку)
2.1.4. рефлексивный этап (осмысление результатов реализации сопровождения)
2.2. Стратегии социально-психолого-педагогической помощи и коррекции
2.2.1. 1) качественное изучение особенностей категории семьи, личностных особенностей родителей, стиля семейного воспитания, их представлений о воспитании
2.2.2. 2) выявление потребностей семьи в социальной, педагогической, психологической помощи
3. Обучающиеся
4. Комплексное Взаимодействие всех участников образовательного процесса
4.1. Образовательная организация
4.1.1. Педагоги
4.1.1.1. Системный подход команды педагогов
4.1.1.1.1. Учитель-дефетолог
4.1.1.1.2. Педагог-психолог
4.1.1.1.3. Социальный педагог
4.1.1.1.4. Учитель-логопед
4.1.1.1.5. Тьютор
4.1.1.1.6. Классный руководитель
4.1.1.1.7. Педагог-организатора
4.1.1.2. Задача
4.1.1.2.1. Повышение педагогической культуры родителей обучающихся
4.1.1.2.2. Просвещение
4.1.1.2.3. Пропоганда традиционных нравстенных ценностей
4.1.1.2.4. Содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей
4.1.1.3. Направления видов деятельности
4.1.1.3.1. 1) Образовательная деятельность
4.1.1.3.2. 2) Психологическая деятельность
4.1.1.3.3. 3) Посредническая деятельность
4.1.2. Условия развития инклюзивного образования в работе с родителями
4.1.2.1. реализация деятельности по психолого-педагогической поддержке семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья, и педагогов общеобразовательной организации
4.1.2.2. подготовка кадров для инклюзивного образования
4.1.2.3. повышение родительской компетентности по вопросам понимания инвалидности и принятия детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью
4.1.2.4. просвещение родителей и педагогов с целью повышения их компетентности в сфере специального образования
4.1.2.5. Сопровождение
4.1.2.5.1. Поддержка
4.1.2.5.2. Помощь
4.1.2.5.3. Обеспечение
4.1.2.5.4. Содействие
4.1.3. Основные компоненты психолого-педагогического взаимодействия
4.1.3.1. междисциплинарное сотрудничество специалистов школы
4.1.3.2. партнерство с внешними организациями
4.1.3.3. повышение специальной профессиональной, методической и психологической компетентности педагогов
4.1.3.4. работа по формированию адекватного восприятия детей с особыми потребностями у взрослых и сверстников