Геймификация, как условие формирования регулятивных УУД на занятиях по русскому народному танцу

1. Цель

1.1. Формирование регулятивных УУД на занятиях по русскому народному танцу посредством геймификации

1.1.1. Найти методологическую литературу по проблеме изучения русского народного танца

1.1.2. Отобрать приемы и методы геймификации для осуществления цели проекта

1.1.3. Провести первичное тестирование детей на тему "Жанры русского народного танца", анкетирование родителей по вопросу заинтересованности в углубленном изучении детьми данной темы

1.1.4. Разработать банк заданий по изучению жанров русского народного танца

1.1.5. Обобщить и распространить опыт проекта

2. Этапы реализации

2.1. Организационный       (май-август                2016 года)

2.1.1. Изучение  литературных источников и Интернет-ресурсов

2.1.2. Определение уровня знаний  учащихся по данной теме

2.1.3. Разработка тестов и анкет для определения уровня знаний обучающихся и степени заинтересованности родителей

2.1.4. Создание программы дополнительного образования по хореографии

2.2. Основной (сентябрь-май             2016-2018 годов)

2.2.1. Апробирование программы дополнительного образования по хореографии,

2.2.2. Внедрение  разработанных уроков и мероприятий

2.3. Обобщающий     (май-сентябрь 2018 года)

2.3.1. Проведение тестирования учащихся, сравнение результатов первичного и конечного тестирования

2.3.2. Оформление разработанных занятий и внеклассных мероприятий

2.3.3. Выпуск методических рекомендаций для педагогов дополнительного образования

2.3.4. Разработать банк заданий по изучению жанров русского народного танца

3. Новизна

3.1. Расширение знаний учащихся на занятиях по русскому народному танцу с помощью геймификации.

4. Актуальность

4.1. 1

4.1.1. Требования ФГОС предполагает, обеспечение достижения современного качества образования, адекватного меняющимся запросам общества и социально-экономическим условиям.

4.2. 2

4.2.1. Программа развития Центра дополнительного образования детей предполагает стимулирование обучающихся, проявляющих особый интерес к хореографическому искусству

4.3. 3

4.3.1. Создание условий для реализации детьми и подростками своих потребностей, интересов, способностей в тех областях познавательной, социальной, культурной жизнедеятельности, которые не могут быть реализованы только в процессе учебных занятий и в рамках основных образовательных дисциплин.

5. Противоречия

5.1. 1. Между требованиями ФГОС и недостатком методических разработок

5.2. 2. Между потребностью в реализации творческих способностей и загруженностью детей

5.3. 3. Между объемом программного материала и количеством учебных часов

6. Планируемые  результаты

6.1. Предметные

6.1.1. сформированность первоначальных представлений о роли танца в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

6.1.2. сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к танцевальному искусству;

6.1.3. умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

6.1.4. использование музыкальных образов при создании танцевальных композиций.

6.2. Метапредметные

6.2.1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

6.2.2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

6.2.3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

6.2.4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

6.2.5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6.3. Личностные

6.3.1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

6.3.2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир;

6.3.3. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

6.3.4. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;