Интерактивные формы организации занятий декоративно-прикладного творчества как условие формирован...

1. Задачи

1.1. Изучить методологическую литературу по данной проблеме

1.2. Отобрать наиболее эффективные формы работы для развития мелкой моторики рук и проверить их на практике

1.3. Провести мониторинг детей по данной теме

1.4. Разработать программу "Народные умельцы" и внедрить ее

1.5. Обобщить и распространить полученные результаты

2. Проблема

2.1. Каким образом создать условия, которые бы способствовали формированию мотивации детей в творческой и познавательной деятельности на занятиях по декоративно - прикладному творчеству

3. Новизна

3.1. Системный подход к развитию творческих способностей, в отборе и оптимальном сочетании различных педагогических технологий

4. Этапы реализации проекта

4.1. Организационный

4.1.1. Изучение проблемы, анализ психолого-педагогической литературы, изучение Интернет ресурсов, выдвижение рабочей гипотезы, определение целей и задач, разработка программы.

4.2. Реализация

4.2.1. Проведение занятий, мастер-классов, выполнение поставленных задач

4.3. Обобщающий

4.3.1. Обработка окончательных выводов, обобщение, систематизация

5. Результативность

5.1. Повысилось количество детей с высоким уровнем познавательного интереса. Наблюдается рост мотивации к учебной деятельности За время реализации проекта наблюдается положительная динамика учебных достижений учащихся Наблюдается положительная динамика  в удовлетворённости детей и их родителей жизнедеятельностью в объединении Результатом работы является положительная динамика количества обучающихся, принимавших участие и ставших лауреатами в творческих конкурсах, смотрах, фестивалях различного уровня.

6. Информационные источники

6.1. 1. Арапова С.В. Обучение изобразительному искусству. Интеграция художественного и логического. – СПб.: КАРО, 2004. – (Модернизация общего образования). 2. Гусакова М.А. Аппликация: Учебное пособие для учащихся пед. училищ по специальности № 2002. – М.: Просвещение, 1997. 3. Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельности детей: Лаб. практикум: Учебное пособие для студентов пед. Институтов по специальности № 2110 «Педагогика и психология» - М.: Просвещение, 1987. 4. Художественно–эстетическое развитие детей. Интегрированные занятия: музыка, рисование, литература, развитие речи.» (сост. Е.П. Климова) – Волгоград: Учитель, 2005. 5. Э.К. Гульянц - Что можно сделать из природного материала – «Просвещение» - 1991г. 6. И.Я. Базик - Дары моря – «Просвещение» - 1990г. 7. Л.В.Пантелеева – Художественный труд - «Просвещение» - 1987г. 8. Трудовое обучение в начальных классах - Москва «Просвещение» 1978г – И.Г.Майорова, В.И.Романина, А.М.Гукасова. 9. Художественный труд – Москва «Просвещение» 1987г - Л.В.Пантелеева, Е.Каменов, М.Станоевич-Кастори. 10. Школа и производство – «Школа - Пресс 1», №3 2004г. 11. Школа и производство – «Школа - Пресс 1», №2 2005г.

7. Актуальность

7.1. В настоящее время стандарты ФГОС второго поколения ставят основной целью каждого педагога воспитание, социально-педагогическую поддержку становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России. В программе Развития МБОУ "Горельская СОШ" дополнительное образование является важным звеном в воспитании личности ребёнка, помогает учащимся в выборе будущей профессии, способствует их самореализации, позволяет создать учащимся условия для эффективного обучения и отдыха. Занятия декоративно - прикладным творчеством создают наиболее благоприятные условия для развития творческого потенциала ребенка, помогают раскрыть его творческие способности, формировать его как личность. способную к саморазвитию и самосовершенствованию на основе универсальных способов деятельности

8. Противоречия

8.1. Необходимость, с одной стороны, осваивать образовательные стандарты, а, с другой - создавать условия для свободного развития личности.

8.2. Необходимость повышать познавательный интерес к учебной деятельности и качество образования без дополнительной нагрузки на учащегося.

8.3. Необходимость приобретать знания и умения при отсутствии самостоятельной работы дома с родителями

9. Цель

9.1. Создание условий для обеспечения развития мелкой моторики рук на занятиях декоративно - прикладного творчества

10. Планируемые образовательные результаты

10.1. Предметные: воспитать уважение к родному краю, природе; познакомить с историей возникновения и развития берестяного промысла; изучить основные способы и приемы "соломенной живописи"; отработать навыки и умения при работе с берестой; применить полученные навыки при комбинировании соломки и бересты.

10.2. Метапредметные: создать условия для развития умений:анализировать, выделять главное, обобщать; ставить цель, планировать этапы достижения цели, осуществлять самооценку своей деятельности; искать информацию по теме, обобщать материал; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; осознавать жизненные ценности через создание абстрактной модели понятия.

10.3. Личностные: формировать эмоциональную культуру личности и социально значимого отношения к общечеловеческим ценностям; формировать эстетические знания развивать внимание, мышление, воображение, мелкую моторику рук, развивать деловые качества, такие как самостоятельность, ответственность, активность, аккуратность и т.д; создать условия, способствующие успешности каждого ребёнка, в соответствии с его возможностями; формировать духовный мира ребёнка, его личностные ценности;

11. Практическая значимость

11.1. Обращение к проблеме взаимосвязи и взаимодействия основного и дополнительного образования сегодня весьма актуально и является отражением потребностей педагогической практики

11.2. Процесс формирования творческих способностей происходит под воздействием условий, создаваемых для реализации творческого потенциала личности, а также рационального и эффективного использования этих условий самой личностью

11.3. Полученные результаты подтвердили правильность гипотезы и позволили констатировать, что поставленные задачи выполнены.