1. Вероятный вариант развития в будущем — общее образовательное движение
1.1. Синонимы широкополосного образовательного подхода
1.1.1. multidimensional
1.1.2. многомерный
1.1.3. многофакторный
1.1.4. 3D-образовательный
1.2. Кто ищет в этом направлении
1.2.1. Инновационная образовательная сеть "Эврика" http://www.eurekanet.ru/
1.2.2. Университет детей https://polymus.ru/ru/education/YDetei/
1.2.3. Неформальное пространство «Подвесной Университет» https://vk.com/podvesnoy_universitet
1.2.4. Межрегиональная тьюторская ассоциация http://www.thetutor.ru/
1.2.5. Агентство стратегических инициатив https://asi.ru/
1.2.6. Городские открытые Университеты
1.2.7. Город как образовательная среда
1.2.8. Консалтинг в образовании
1.2.9. Хоум- и анскулинг
2. Для ШП это мир как школа(свобода, комбинации форматов), субъектность( выбор траектории), работа с метакомпетенциями( мышление, коммуникация, и т.д), практикоориентированность. Остальное - фишки Метаверситета
3. Ключевые моменты и особенности широкополосного подхода
3.1. Незакрепленность
3.2. Практикоориентированность
3.3. И важный акцент на созидательную, деятельную субъектную позицию
3.3.1. Комментарий: образование для творцов
3.4. Кросс-культурность
3.5. Обучение групп и сообществ
3.6. Диапазон вариантов мышления
3.7. Работа с ресурсными состояниями
3.7.1. “базовое”состояние, или экзистенциальное
3.7.2. “функциональные” ресурсные состояния
3.7.3. Комментарий: несколько различных стилей, типов и способов мышления, расширение диапазона ресурсных состояний, соединение представления о различных способах мышления с различным диапазоном состояний
4. Миссия
4.1. Для нас важен переход через фазовый барьер и выход в новый тип сообщества, а значит в новый тип экономики, новый тип понимания и сознания и т.д. Мы считаем, что наша деятельность должена вести к преобразованию и делать людей акторами этого процесса, не объектами, а субъектами.
5. широкополоска - образовательный подход. Метаверситет - система реализующая этот подход. Всё остальное - конкретное воплощение в деятельности системы Метаверситет. Сужение ШП к метаверситету в том,что в реализацию подхода мы вносим ММК и это качественное дополнение.
6. Про группы тоже важно - пара: индивидуальные маршруты/групповая работа, с выходом на формирование сообществ и среды, системы, сети
7. Учиться везде? Мир как школа? Разнообразие площадок и сред обучения? Жизнь как образовательная среда?
8. Метаверситет: структура
8.1. Метаверситет: факультеты и пространства
8.1.1. Педагогический факультет (ИШиПО) https://vk.com/ishipo
8.1.1.1. Школа Адекватного Развития (ШАР) https://vk.com/shkolaraz
8.1.1.2. Игротехническая мастерская «Ворона на мосту» https://vk.com/itm_vorona
8.1.1.3. Организаторская Мастерская ИШиПО https://vk.com/orgishipo
8.1.1.4. Творческая группа «ЭШЭР» https://vk.com/gruppa_esher
8.1.2. Факультет прикладной урбанистики https://vk.com/redevelopmind
8.1.3. Школьный Факультет https://vk.com/schoolfac_ishipo
8.1.4. МПГУ. Группа Широкополосного Образования https://vk.com/mpgu_shpo
8.1.5. Тайный Маяк (Дом Души) https://vk.com/taynamayak
8.1.6. Что скоро планируем открыть
8.1.6.1. Журналистский факультет
8.1.6.2. Факультет социального предпринимательства
8.1.6.3. Психологический факультет
8.2. Лаборатория
8.3. Четыре фундаментальных принципа Метаверситета
8.3.1. 1. Деятельностный подход / Микророльная модель компетенций ММК (авторская разработка ИШиПО) и работа по профессиограммам.
8.3.2. 2. Командная работа, принцип со-авторства и/или кооперации.
8.3.3. 3. Собственная субъектная позиция в постановке задач от образа будущего (через работу с навигатором - выход на самостоятельную постановку и планирование от образа будущего).
8.3.4. 4. Непрерывная работа с мышлением и ресурсными состояниями (где освоенные входы в ресурсные состояния и другие протоколы мышления - базовый инструмент моей педагогической деятельности).
9. Метаверситет: содержание
9.1. Роль навигатора с системе
9.1.1. Блоки компетенций необходимых для работы в позиции навигатора
9.1.1.1. Тьюторство
9.1.1.2. Маршрутирование
9.1.1.3. Индивидуальное сопровождение образовательной траектории
9.1.1.4. Работа с группой
9.1.1.5. Анализ деятельности владение микророльной моделью, структурирование деятельности
9.1.1.6. Владение различными типами рефлексий и ведения рефлексий
9.1.1.7. Определённый уровень навыков организации и управления/руководства/координации проектами
9.1.1.8. Коммуникация, образование, поддержание связей
9.1.1.9. Работа со смыслами в индивидуальных и групповых форматах (охота на смыслозавра)
9.1.1.10. Оценщик
9.1.2. Общее содержание программы подготовки навигаторов
9.1.2.1. 1. Погружение в онтологическое поле
9.1.2.1.1. Обзор нашей среды/сред, знакомство, практическая социотехника
9.1.2.2. 2. Инструменты и методы работы с платформой
9.1.2.2.1. a. Микророльная модель
9.1.2.2.2. b. Создание форматов
9.1.2.2.3. c. Принцип оценки и т.д.
9.1.2.3. 3. Знаниевый блок (считаем, что все содержательные блоки должны быть даны студентам в двух разных моделях)
9.1.2.3.1. a. Динамика группы (напр. Кожаринов, Зыков)
9.1.2.3.2. b. Возрастная психология (напр. Выгодский, Лестница странников)
9.1.2.3.3. c. Мотивационная структура личности
9.1.2.3.4. d. Классификации архетипов
9.1.2.4. 4. Ресурсные состояния
9.1.2.4.1. Минимальный набор (сборка/мобилизация, искренность/открытость/ трансляция атмосферы принятия, креативная волна/вовлечение/генерация, расслабление/активный покой)
9.1.2.5. 5. Мотетика и маевтика (работа с саморазвитием и работа на движение, воспитание другого, собственные задачи на развитие и работа с развитием другого). Смысловые форматы (конкретные модели форматов, в которых возможна работа со смыслами малыми, средними и большими группами)
9.1.2.6. 6. Блок про орг работу, админку, работу с проектами (DD, проектное проектирование и проч)
9.1.2.7. 7. Кросс-культурность, работа с аудиторией, умение договариваться
9.1.2.8. 8. Набор конкретных форматов работы с группой (от опроса/викторины до проектирования/мозгоштурма, групповойотчет, свечка, творческий конкурс, деятельная рефлексия)
9.2. Компетенции
9.2.1. Специальные компетенции
9.2.2. Мета-компетенции