1. Сущность контроля
1.1. Сложное диалектическое явление
1.1.1. контролирующая ф-ция
1.1.2. учебная ф-ция
1.2. Метод, сопутствующий всем методам учения (И.Л. Бим)
1.3. Психологические св-ва
1.3.1. интенсификация умственной д-ти
1.3.2. активизация внимания
1.3.3. активное отн-ние учащихся к предмету усвоения
1.4. Коммуникативная задача
2. Организация контроля на уроке ИЯ
2.1. Контроль речевых умений
2.1.1. скрытый контроль
2.1.2. роль учителя
2.1.2.1. организатор общения
2.1.2.2. участник общения
2.1.2.3. создание атмосферы общения
2.1.2.4. распределение ролей
2.1.2.5. направление общения
2.1.2.5.1. содержание
2.1.2.5.2. средства выражения
2.2. Контроль языковых средств выражения и распознавания мысли
2.2.1. открытый контроль
3. Виды контроля
3.1. Скрытый
3.1.1. непроизвольная форма внимания
3.1.2. направленность на общение
3.1.3. речевые умения
3.1.4. языковой материал
3.2. Открытый
3.2.1. произвольная форма внимания
3.2.2. направленность на развитие культуры труда
3.2.3. самоконтроль
3.2.4. овладение языковым материалом
3.2.5. оценка подготовленной речи
3.2.5.1. развитие неподготовленных речевых умений
4. Критерии оценки
4.1. Экспрессивные виды РД
4.1.1. соответствие высказывания заданной теме и ситуации
4.1.2. число фраз, построенных по меделям данного языка
4.1.3. разнообразие моделей
4.1.4. наличие в составе реплик фраз, которые стимулируют собеседника к продолжению разговора
4.2. Рецептивные виды РД
4.2.1. факт
4.2.1.1. единица измерения понимания
4.3. Языковая правильность речи
4.3.1. соответствие нормам ИЯ
4.4. Тип ошибок
4.4.1. не мешают процессу общения
4.4.2. в какой-то мере влияют
4.4.3. препятствуют общению
4.5. Соотношение кол-ва ошибок с объемом высказывания
5. Методы работы над ошибками
5.1. фиксация типичных и грубых ошибок
5.2. выполнение тренировочных упражнений
5.2.1. способствовать пониманию допущенных ошибок
5.3. систематическое осущ-ние открытого контроля
5.3.1. усвоения языковых явлений как элементов речи