Применение сервисов Web2.0 в системе организации инклюзивного обучения школьников

Create a To-Do list for your upcoming tasks

Начать. Это бесплатно
или регистрация c помощью Вашего email-адреса
Rocket clouds
Применение сервисов Web2.0 в системе организации инклюзивного обучения школьников создатель Mind Map: Применение сервисов Web2.0 в системе организации инклюзивного обучения школьников

1. Все существующие сервисы Интернета можно разделить на следующие категории:

1.1. Сервисы для хранения закладок

1.2. Создание и редактирование документов

1.3. Социальные геосервисы –сервисы сети Интернет

1.4. Социальные сети

1.5. Карты знаний

1.6. Социальные поисковые системы

2. Компьютерные технологии  образования в ближайшем будущем (New  Media Consortium):

2.1. Мобильные технологии(Mobile Computing)

2.2. Открытый контент (Open content)

2.3. Электронные книги(Electronic Books)

2.4. Дополненная реальность(Augmented reality)

2.5. Сенсорные интерфейсы(Gesture based computing).

2.6. Визуализация данных(Visual data analysis)

3. Возможности сетевых сервисов для учеников:

3.1. Таксономия образовательных целей Б.Блума

3.2. Знания

3.2.1. Организация работы по самостоятельному освоению нового материала

3.3. Понимание

3.3.1. Формирование следующих умений:             1.Умение работать с различными источниками информации.                           2.Умение самостоятельно осмыслить новый материал.                                             3.Умение осуществлять тренировку и обработку учебного материала

3.4. Применение

3.4.1. 1.Овладение технологиями общения на основе невербальных форм коммуникации. 2.Осуществление обратной связи по результатам деятельности.       3.Высвобождение времени за счет выполнения трудоемких поисковых работ

3.5. Анализ

3.5.1. 1.Осуществление самоконтроля и самокоррекции.                                     2.Развитие критического типа мышления.                   3.Формирование умений классификации.           4.Осуществление обратной связи в ходе взаимооценки

3.6. Синтез

3.6.1. 1.Формирование культуры учебной деятельности.                                 2.Принятие информационной культуры общества.                                                       3.Развитие критического типа мышления. 4. Формирование умений классификации

3.7. Оценка

3.7.1. 1.Развитие критического типа мышления.     2.Формирование умений классификации

4. Web 2.0 –это второе поколение сетевых сервисов, которые позволяют пользователям не только путешествовать по сети, но и совместно работать и размещать в сети текстовую и медиаинформацию

4.1. Классификацию социальных сервисов  ( по Е.Д. Патаракину):

4.2. Совместный поиск информации

4.3. Совместное  хранение  закладок

4.4. Совместное хранение медиафайлов. Фотохостинг (служат для размещения, хранения и показа изображений другим пользователям Сети)

4.5. Создание и редактирование документов

4.6. ВикиВики–сайт, структуру и содержимое которого пользователи могут сообща изменять с помощью инструментов, предоставляемых самим сайтом

4.6.1. Вики характеризуется следующими признаками:

4.6.1.1. возможность  многократно  править  текст посредством  самой  вики-среды (сайта), без применения особых приспособлений на стороне редактора

4.6.1.2. особый язык разметки –так называемая вики-разметка, которая позволяет легко и быстро размечать в тексте структурные элементы и гиперссылки, форматиро-вать и оформлять отдельные элементы

4.6.1.3. учёт изменений (версий) страниц: возможность сравнения редакций и восстановления ранних;

4.6.1.4. проявление изменений сразу после их внесения;

4.6.1.5. множество авторов: вики могут править все посетители сайта

4.7. Диаграмма связей (это способ изображения процесса общего системного мышления с помощью схем)

4.8. Социальные сети –сайты с возможностью указать какую-либо информацию о себе, предназначены для выстраивания онлайн-сообществ людей, объединенных какой-либо деятельностью (интересами) и заинтересованных в ее распространении

4.9. Мэшапы –это веб-приложения, объединяющие данные из нескольких источников в один интегрированный инструмент

4.10. Общение в 3D (трёхмерной реальности).

4.10.1. Можно выделить следующие направления использования данных инструментов  в образовательном процессе при организации инклюзивного обучения:

4.10.1.1. Активизация познавательной деятельности учащихся и усиление мотивации обучения.

4.10.1.2. Реализация компетентного подхода.

4.10.1.3. Организация тренировки в процессе освоения учащимися учебного материала.

4.10.1.4. Диагностика и контроль деятельности учащихся.

4.10.1.5. Реализация проектной деятельности учащихся.

4.10.1.6. Осуществление  обратной  связи  по результатам  деятельности  и  оказание своевременной помощи ученикам.

4.10.1.7. Возможность размещения и создания учебно-методического ресурса в рамках формирования информационно- образовательной среды учебного заведения.

4.10.1.8. Высвобождение время за счет автоматизации выполнения рутинных действий.