Использование дидактических игр на уроках информатики в начальной школе

1. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности В.А.Сухомлинский

2. Обучающие компьютерные игры В связи с внедрением компьютерных технологий в школу, широкое распространение получили игры с компьютерной поддержкой. Примерный перечень электронных средств учебного назначения: компьютерные азбуки и буквари для ознакомления работы с текстом; клавиатурные тренажеры с ненавязчивой скоростью работы; компьютерные раскраски и геометрические конструкторы; компьютерные лабиринты для управления объектом; компьютерные мозаики; логические игры на компьютере; компьютерные энциклопедии, путешествия; компьютерные топологические схемы (района, метро); компьютерные учебники с иллюстрациями и заданиями (по технике безопасности, правилам движения), удовлетворяющие возможности использования фрагментами по 5 минут с дальнейшим обучением; компьютерные вычислительные игровые и алгоритмические среды; компьютерные синтезаторы звука; игры-кроссворды и азбуки на компьютере на иностранных языках; компьютерные среды управления исполнителем.

3. С компьютерной поддержкой 1. Игры проводятся под руководством учителя. (Учитель читает или говорит условие игры, затрачивая при этом много времени и сил). 1. Игру может проводить либо учитель, либо сам ученик. Задания дети читают сами с экрана монитора, что активизирует мыслительную деятельность учащихся. 2. Учитель знакомит детей с предметами или материалами, с которыми им придется работать, для этого он должен использовать раздаточный или наглядный материал. 2. При нажатии кнопки на экране появляются предметы, с которыми должны работать. Можно показать один предмет, а можно - все предметы сразу, что облегчает задачу учителя и дает ясное представление детям о предметах, с которыми им надо работать, затрачивая при этом минимум времени. 3. Учитель решает дать учащимся более полное объяснение игры в сочетании с показом части (или целиком) игрового действия. 3. На компьютере это можно сделать быстро, что сохраняет время на уроке. Причем изображение на компьютере красивое, яркое. Все движется как в мультфильме. Это привлекает внимание детей и вызывает большой интерес к игре. 4. Начинается игра и учитель контролирует правильность ответов. Очень сложно определить степень самостоятельности каждого учащегося. Иногда оценка бывает необъективной. 4. Правильность ответа можно увидеть сразу посредством звукового или светового сигнала на экране. Ориентируясь по этому сигналу, ребенок сам контролирует количество правильных ответов и сам может оценить свой ответ, что очень важно для учащихся в игре.

4. По характеру познавательной деятельности дидактические игры можно отнести к следующим группам: игры, требующие от детей исполнительной деятельности. С помощью этих игр дети выполняют действия по образцу; игры, требующие воспроизведения действия. Они направлены на формирование вычислительных навыков и навыков правописания. игры, включающие элементы поиска и творчества.

5. Классификация дидактических игр:

6. В классификации, основанием которой является содержание обучения и воспитания, можно представить следующие типы игр: игры по сенсорному воспитанию; словесные игры; игры по ознакомлению с природой; по формированию математических представлений и др.

7. Что такое игра?                            Игра́ — вид осмысленной непродуктивной деятельности, где мотив лежит как в её результате, так и в самом процессе. Также термин «игра» используют для обозначения набора предметов или программ, предназначенных для подобной деятельности.

7.1. Что такое дидактические игры?Дидакти́ческие и́гры — это вид учебных занятий, организуемых в виде учебных игр, реализующих ряд принципов игрового, активного обучения и отличающихся наличием правил, фиксированной структуры игровой деятельности и системы оценивания, один из методов активного обучения.

7.2. Компьютерная игра?                        Компьютерная игра — компьютерная программа, служащая для организации игрового процесса, связи с партнёрами по игре, или сама выступающая в качестве партнёра.

8. Игра — основной вид деятельности ребёнка. С. Л. Рубинштейн (1976) отмечал, что игра хранит и развивает детское в детях, что она их школа жизни и практика развития. По мнению Д. Б. Эльконина (1978), «в игре не только развиваются или заново формируются отдельные интеллектуальные операции, но и коренным образом изменяется позиция ребёнка в отношении к окружающему миру и формируется механизм возможной смены позиции и координации своей точки зрения с другими возможными точками зрения».