Технологии формирующего оценивания

Track and organize your meetings within your company

Начать. Это бесплатно
или Регистрация c помощью Вашего email-адреса
Rocket clouds
Технологии формирующего оценивания создатель Mind Map: Технологии формирующего оценивания

1. Рубрики

1.1. Цели оценивания

1.1.1. Повысить достоверность количественного оценивания письменных заданий и устных презентаций

1.1.2. Представить цели и ожидаемые достижения в четком однозначном виде

1.1.3. Представить стандарты оценивания или балльные оценки и соотнести их с достижением учебных целей

1.1.4. Вовлечь учеников в критическое оценивание собственных работ

1.2. Рубрики применимы к различным формам оценивания

1.2.1. короткие письменные пробы

1.2.2. выставка плакатов

1.2.2.1. эссе

1.2.3. устные презентации

1.2.4. листы исследований

1.2.5. недельные домашние задания

1.3. 5 ШАГОВ:

1.3.1. 1.определить цели курса в целом и ежедневных уроков

1.3.2. 3.сформировать стандарт достижений для каждой учебной цели

1.3.2.1. 2.выбрать проверочные задачи, которые могут обеспечить данные, соответствующие учебным целям

1.3.3. 4.дифференцировать уровни достижений (категории), основываясь на хорошо прописанных критериях

1.3.4. 5.определить вес или ценность каждой категории

2. Карты понятий

2.1. Развитие программы курса: карты понятий, разработанные опытным преподавателем, командой.

2.2. Инструмент преподавания: экспертная или эталонная карта понятий в помощь учителю

2.3. Учебный инструмент: карта понятий, составленная учениками на основе изученного материала

2.4. Составление карт в группе

2.5. Заполнение карт

2.6. Выборочное заполнение карты понятий

2.7. Карта для выборочных понятий

2.8. Картирование-выращивание

2.9. Направленный выбор при составлении карт

2.10. Анализ карт понятий

3. Опросник: установки и отношения

3.1. Отношение

3.1.1. к уроку

3.1.2. к предмету

3.1.3. к собственному учению

3.2. Эмоции

4. Продуктивное оценивание/ оценивание по результату

4.1. Три составляющих части

4.1.1. Задания

4.1.2. Шкала оценивания

4.1.3. Форма (бланк)

4.2. Аналитическое оценивание (простые аутентичные задания)

4.2.1. В целях диагностики

4.2.2. В учебных целях

4.2.3. С целью мониторинга

4.3. Может проводиться

4.3.1. индивидуально

4.3.2. в парах

4.3.3. в группах сотрудничества

5. Портфолио

5.1. Виды

5.1.1. Традиционное

5.1.2. Электронное

5.2. Задачи

5.2.1. проследить индивидуальный прогресс учащегося, достигнутый им в процессе получения образования, вне сравнения с достижениями других учеников

5.3. Типы

5.3.1. оценить его образовательные достижения и дополнить (заменить) результаты тестирования и других традиционных форм контроля

5.3.2. 1. Портфолио документов, или рабочий портфолио, включает коллекцию работ, собранных за определенный период обучения, которая демонстрирует прогресс учащегося в какой-либо учебной сфере.

5.3.3. 2. Портфолио процесса отражает все фазы и этапы обучения.

5.3.4. 3. Показательный портфолио позволяет лучше всего оценить достижения учащегося по основным предметам школьной программы.

6. Недельные отчеты

6.1. листы, которые ученики заполняют 1 раз в неделю отвечая на 3 вопроса

6.1.1. Чему я научился за эту неделю?

6.1.2. Какие вопросы я задал бы ученикам, если бы я был учителем, чтобы проверить, поняли ли они материал?

6.1.3. Какие вопросы остались для меня неясными?

6.1.4. узнать о концептуальных затруднениях и ошибочных понятиях, сформированных у учеников

6.2. Читая отчеты, преподаватель может:

6.2.1. получить полезную обратную связь и реорганизовать содержания курса

6.2.2. проникнуть в то, как учащийся осознает собственную учебную деятельность (метакогнитивные процессы)

6.3. Цели оценивания

6.3.1. Объективировать понимание учениками того, как они учатся

6.3.2. Исследовать, насколько хорошо школьники понимают содержание и логические связи изучаемого материала

6.3.3. Документировать возникающие у учеников вопросы и выбрать наиболее типичные

6.3.4. Дать детям обратную связь относительно содержания и уровня сложности тех вопросов, которые они считают существенными

6.4. Предложения по использованию

6.4.1. использование для развития курса

6.4.2. использование в качестве инструмента обучения