1. Сферы использования
1.1. нефте-газодобывающая и перерабатывающая промышленность
1.1.1. Самый известный тренажёр "STADA"
1.1.1.1. Актуальность использования
1.1.1.1.1. Приобретение практического опыта, не прибегая к экспериментам на реальных объектах
1.1.1.1.2. Отработка алгоритма действий в ЧС
1.2. военная промышленность и подготовка кадров
1.2.1. Уникальная система 3D-визуализации используется для создания нового поколения военных тренажёров и тренажёрных комплексов
1.2.1.1. Для моделирования боевых действий применяются сложные методы компьютерной графики, вычислительной геометрии и искусственного интеллекта
1.3. медицина + психология
1.3.1. Ипользование компьютерных тренажёров в стоматологии
1.3.1.1. Установка брекетов: К.Т. позволяют
1.3.1.1.1. создать макет конкретной челюсти с учётом особенностей строения;
1.3.1.1.2. спрогнозировать лечение;
1.3.1.1.3. подобрать индивидуальную конструкцию
1.3.2. Внедрение компьютерных тренажёров для обучения ХИРУРГОВ
1.3.2.1. Классификация роботов-тренажёров
1.3.2.1.1. мапипуляционные механические приспособления-роботы
1.3.2.1.2. роботы с голосовым или ручным управлением
1.3.2.1.3. роботы с дистанционным управлением
1.3.2.1.4. мобильные системы-роботы
1.4. химическая промышленность и строительство
1.4.1. Тренажёр и машина, используемые в местах добывания песка
1.5. энергетическая промышленность (электричество)
1.6. логистика и торговля
1.7. приборо- и машиностроение
1.7.1. Сотрудник, работающий на одном из тренажёров в данной сфере
1.8. управление средствами перевозки грузов и людей
1.9. спорт и досуг
1.9.1. Симулятор сноубординга Производство компании SAMSUNG
1.9.2. Программы для изучения иностранных языков, содержащие в себе тренажёрный модуль (как правило, грамматика языка)
1.9.2.1. Самый популярный Duolingo
1.9.2.2. LinguaLeo
1.9.2.3. Parrot Player
1.10. экономика
1.11. сельское хозяйство
1.12. образование
1.12.1. История
1.12.1.1. Цель
1.12.1.1.1. для обучения и контроля знаний учащихся
1.12.1.2. 1995г.
1.12.1.2.1. в профессиональных лицеях
1.12.1.2.2. в общеобразовательных школах
1.12.1.2.3. в ОУ для учеников с проблемами интеллектуального развития
1.12.1.2.4. в технических кружках
1.12.1.3. Работая с тренажёром, учащиеся могли
1.12.1.3.1. ознакомиться с устройством машин и операциями, которые выполняются с их помощью;
1.12.1.3.2. ответить на предлагаемые вопросы тестов;
1.12.1.3.3. просмотреть видеофграгмент работы оборудования;
1.12.1.3.4. проговорить принцип действия машины, используя специальную лексику
1.12.2. Современность
1.12.2.1. Цель
1.12.2.1.1. для обучения и контроля знаний учащихся
1.12.2.2. 2016г.
1.12.2.2.1. City Car Driving Автомобильный симулятор для обучения вождению
1.12.2.2.2. Открываются целые обучающие центры с классами, полностью оснащёнными компьютерными тренажёрами
1.12.2.2.3. интернет-порталы и приложения для подготовки к экзаменам и тренировки текущих тем По ссылке переход — сайт Д. Гущина "РЕШУ ЕГЭ"
1.12.3. Преимущества использования
1.12.3.1. упрощение технической стороны контроля преподавателем знаний обучающихся;
1.12.3.2. обучающиеся могут готовиться к контролю в максимально приближенной к нему форме;
1.12.3.3. педагог может довольно полно использовать мультимедиа в процессе тестирования;
1.12.3.4. диалог педагога и обучающихся на одном общем языке, продиктованном этапом компьютеризации общества
1.12.4. Недостатки использования
1.12.4.1. зависимость процесса контроля от технической стороны тренажёра;
1.12.4.2. как правило, утрата устной части контроля;
1.12.4.3. у обучающихся отсутствует возможность рассмотрения ответа, приближённого к верному
1.13. и многое другое
2. Определение:
2.1. это имитаторы, компьютерные или механические, которые управляют каким-либо процессом, аппаратом или транспортным средством
2.1.1. это средство эффективного обучения, с помощью которого можно повысить качество последнего
3. Типы К.П.
3.1. Электронный экзаменатор
3.1.1. Структура:
3.1.1.1. набор билетов
3.1.1.2. банк вопросов
3.1.1.3. варианты ответа к каждому вопросу, из которых только один является верным
3.1.2. Возможности:
3.1.2.1. показ рисунков в кадре вопроса;
3.1.2.2. показ мультфильмов (анимация) в кадре вопроса
3.1.2.3. анализ ответа экзаменуемого в виде чисел и формул
3.1.2.4. предварительное обучение (показ правильных ответов)
3.1.3. Основные преимущества:
3.1.3.1. низкая стоимость
3.1.3.2. лёгкое редактирование (вопросы и варианты ответов может создать даже неопытный пользователь)
3.2. Статические (или логико-динамические) тренажёры
3.2.1. Структура:
3.2.1.1. Набор алгоритмов
3.2.1.2. совокупность заданных мотивов и действий (логические функции корректируют маршрут прохождения теста в зависимости от данного пользователем ответа)
3.2.2. Возможности:
3.2.2.1. те же, что и у электронного экзаменатора
3.2.2.2. + отслеживание полной цепочки ходов пользователя
3.2.3. Основное преимущество:
3.2.3.1. пользователь может отклоняться от заданной цепи ответов, варьировать её
3.3. Динамические тренажёры
3.3.1. Структура:
3.3.1.1. подобные тренажёры представляют собой не привычный компьютер, а устройство, с которым пользователю в дальнейшем предстоит работать (военная техника, котёл на ТЭЦ, автомобиль, головной вагон и т.д.)
3.3.2. Возможности:
3.3.2.1. произвести компьютерный эксперимент для исследования различных режимов оборудования, а также для анализа аварийных ситуаций;
3.3.2.2. проследить протекание физических процессов, происходящих в оборудовании, их взаимную зависимость, а также ряд существенных тонкостей технических устройств
3.3.2.3. максимально погрузиться в реальность управления техникой
3.3.3. Основное преимущество:
3.3.3.1. непосредственная наглядность процессов: не абстрактное изучение процессов и явлений на примере компьютерной модели, а работа с реальным оборудованием
3.4. Пультовые тренажёры
3.4.1. Структура:
3.4.1.1. компьютер (пульт управления);
3.4.1.2. аппаратная часть, управляемая компьютером
3.4.2. Возможность:
3.4.2.1. обучение непосредственно на подходящем оборудовании, с его полной структурой
3.4.3. Основное преимущество:
3.4.3.1. прекрасно проходит для профильного обучения специалистов, которые имеют дело с подобной формой организации работы оборудования
3.5. Мультимедиа (диалоговые)
3.5.1. Структура:
3.5.1.1. может быть любая из указанных выше категорий
3.5.2. Возможность:
3.5.2.1. создание диалоговых обучающих программ и тренажёров, включающих компьютерную мультипликацию, аудио и видеотехники
3.5.3. Основное преимущество:
3.5.3.1. максимальная реалистичность