1. Оценка результатов
1.1. Тренировочный узор не оценивается. В каждом последующем узоре рассматривается точность воспроизведения задания и умение ребенка самостоятельно продолжить узор.
1.2. Задание считается выполненным хорошо, если есть точное воспроизведение (неровность линий, “дрожащая” линия, “грязь” не снижают оценку).
1.2.1. Если ребенок смог самостоятельно продолжить узор, без дополнительных вопросов – задание выполнено хорошо.
1.3. Если при воспроизведении допущены 1-2 ошибки – средний уровень.
1.3.1. Неуверенность ребенка, допущенные им ошибки при продолжении узора – средний уровень.
1.4. Низкая оценка, если при воспроизведении имеется лишь сходство отдельных элементов либо сходство вообще отсутствует.
1.4.1. Если ребенок отказался продолжать узор либо не смог нарисовать ни одной правильной линии – низкий уровень выполнения.
2. Степень психосоциальной зрелости (кругозор) Тестовая беседа, предложенная С. А. Банковым.
2.1. Ребенок должен ответить на следующие вопросы:
2.1.1. Назови свои фамилию, имя, отчество.
2.1.2. Назови фамилию, имя, отчество папы, мамы.
2.1.3. Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь, когда вырастешь – тетей или дядей?
2.1.4. У тебя есть брат, сестра? Кто старше?
2.1.5. Сколько тебе лет? А сколько будет через год? Через два года?
2.1.6. Сейчас утро или вечер (день или утро)?
2.1.7. Когда ты завтракаешь – вечером или утром? Когда ты обедаешь – утром или днем?
2.1.8. Что бывает раньше – обед или ужин?
2.1.9. Где ты живешь? Назови свой домашний адрес.
2.1.10. Кем работает твой папа, твоя мама?
2.1.11. Ты любишь рисовать? Какого цвета эта лента ( платье, карандаш)
2.1.12. Какое сейчас время года – зима, весна, лето или осень? Почему ты так считаешь?
2.1.13. Когда можно кататься на санках – зимой или летом?
2.1.14. Почему снег бывает зимой, а не летом?
2.1.15. Что делает почтальон, врач, учитель?
2.1.16. Зачем в школе нужна парта, звонок?
2.1.17. Ты хочешь пойти в школу?
2.1.18. Покажи свой правый глаз, левое ухо. Для чего нужны глаза, уши?
2.1.19. Каких животных ты знаешь?
2.1.20. Каких птиц ты знаешь?
2.1.21. Кто больше – корова или коза? Птица или пчела? У кого больше лап: у петуха или у собаки?
2.1.22. Что больше: 8 или 5; 7 или 3? Посчитай от трех до шести, от девяти до двух.
2.2. Оценка ответов на тест готовности к школе
2.2.1. За правильный ответ на все подвопросы одного пункта ребенок получает 1 балл (за исключением контрольных).
2.2.2. На правильные, но неполные ответы на подвопросы ребенок получает 0,5 балла.
2.2.3. К контрольным заданиям относятся вопросы 5, 8, 15,22. Они оцениваются так:
2.2.3.1. №5 – ребенок может вычислить, сколько ему лет -1 балл, называет год с учетом месяцев – 3 балла.
2.2.3.2. №8 – за полный домашний адрес с названием города- 2 балла, неполный – 1 балл.
2.2.3.3. № 15 – за каждое правильно указанное применение школьной атрибутики – 1 балл.
2.2.3.4. № 22 – за правильный ответ -2 балла.
2.2.3.5. № 16 оценивается совместно с №15 и № 22. Если в № 15 ребенок набрал 3 балла, и в №16 – положительный ответ, то считается, что у него положительная мотивация к обучению в школе.
2.3. Оценка результатов
2.3.1. ребенок получил 24-29 баллов, он считается школьно-зрелым,
2.3.2. 20-24 – средне-зрелым
2.3.3. 15-20 – низкий уровень психосоциальной зрелости.
3. Графический диктант, разработанный Д. Б. Элькониным. Выявляет умение внимательно слушать, точно выполнять указания взрослого, ориентироваться на листе бумаги, самостоятельно действовать по заданию взрослого.
3.1. понадобится
3.1.1. Для проведения потребуется лист бумаги в клетку (из тетради) с нарисованными на нем четырьмя точками, расположенными одна под другой. Расстояние между точками по вертикали примерно 8 клеток
3.2. Перед исследованием взрослый объясняет:
3.2.1. “Сейчас мы будем рисовать узоры, надо постараться, чтобы они получились красивыми и аккуратными. Для этого нужно внимательно меня слушать и рисовать так, как я буду говорить. Я буду говорить, на сколько клеточек и в какую сторону ты должен провести линию. Следующую линию рисуешь там, где закончилась предыдущая. Помнишь, где у тебя правая рука? Вытяни ее в сторону, куда она указала? (на дверь, на окно, т.д.) Когда я скажу, что нужно провести линию направо, ты ее проводишь к двери (выбрать любой наглядный ориентир). Где левая рука? Когда я скажу, что нужно провести линию налево, вспомни о руке ( либо любой ориентир слева). Теперь пробуем рисовать.
3.3. рекомендации:
3.3.1. Во время диктовки нужно делать паузы, чтобы ребенок успел окончить предыдущее задание. Узор не обязательно продолжать на всю ширину страницы.
3.3.2. В процессе выполнения можно подбадривать, но никакие дополнительные указания по выполнению узора не даются.
3.3.3. Подобные диктанты можно превратить в развивающую игру, с их помощью у ребенка развивается мышление, внимание, умение слушать указания, логика.
3.4. задание:
3.4.1. Первый узор – тренировочный, он не оценивается, проверяется, как ребенок понял задание.
3.4.1.1. Поставь карандаш на первую точку. Рисуй, не отрывая карандаш от бумаги: одна клетка вниз, одна клетка направо, одна клетка вверх, одна клетка направо, одна клетка вниз, далее продолжай рисовать такой же узор сам.
3.4.2. Рисуем следующий узор
3.4.2.1. Найди следующую точку, поставь на нее карандаш. Готов? Одна клетка вверх, одна клетка направо, одна клетка вверх, одна клетка направо, одна клетка вниз, одна клетка направо, одна клетка вниз, одна клетка направо. А теперь сам продолжи рисовать тот же узор.
3.4.3. Через 2 минуты начинаем выполнять следующее задание со следующей точки.
3.4.3.1. Внимание! Три клетки вверх, одна клетка направо, две клетки вниз, одна клетка направо, две клетки вверх, одна клетка направо, три клетки вниз, одна клетка направо, две клетки вверх, одна клетка направо, две клетки вниз, одна клетка направо. Теперь сам продолжай узор.
3.4.4. Через 2 минуты – следующее задание:
3.4.4.1. Поставь карандаш на нижнюю точку. Внимание! Три клетки направо, одна клетка вверх, одна клетка налево, две клетки вверх, три клетки направо, две клетки вниз, одна клетка налево, одна клетка вниз, три клетки направо, одна клетка вверх, одна клетка налево, две клетки вверх. Теперь сам продолжи узор.
4. «Классификация» Исследование логического мышления.
4.1. Подготовьте
4.1.1. набор корточек, включающие в себя различные группы: одежда, посуда, игрушки, мебель, домашние и дикие животные, еда, т.д.
4.2. задание
4.2.1. Ребенку предлагается разлоджить кретинки ( предварительно перемешанные) по группам, далее предоставляется полная свобода. После выполнения ребенок должен объяснить, почему он разложим картинки именно так ( часто дети складывают вместе животных или изображение кухонной мебели и посуды, либо одежду и обувь, в таком случае предложите разделить эти карточки )
4.3. результат
4.3.1. Высокий уровень выполнения задания: ребенок разложил карточки правильно по группам, сумел объяснить, почему и назвать эти группы ( “домашние животные”, одежда”, “еда”, “овощи”т.д.)
5. «Составление рассказа по картинкам»
5.1. Подготовьте
5.1.1. Подберите картинки из серии “рассказов в картинках”, разрежьте их. Для старшего дошкольного возраста достаточно 4-5 картинок, объединенных одним сюжетом.
5.2. задание
5.2.1. Картинки перемешиваются и предлагаются ребенку: “Если расположить эти картинки по порядку, получится история, а чтобы правильно разложить, нужно догадаться, что было в начале, что в конце, а что- в середине.” Напомните, что раскладывать нужно слева направо, по порядку, рядом, в длинную полоску.
5.3. результат
5.3.1. Высокий уровень выполнения задания: ребенок правильно сложил картинки, смог составить по ним рассказ, используя распространенные предложения.
5.4. Часто используется психологами для выявления уровня развития речи, логического мышления.
6. Лабиринт
6.1. Подобные задания часто встречаются в детских журналах, в рабочих тетрадях для дошколят. Выявляет (и тренирует) уровень наглядно-схематического мышления (умение пользоваться схемами, условными обозначениями), развитие внимания.
7. «Найди отличия» Выявляет уровень развития наблюдательности .
7.1. задание:
7.1.1. Приготовьте две одинаковые картинки, отличающиеся друг от друга 5-10 деталями (такие задания встречаются в детских журналах, в развивающих книгах-прописях).
7.1.2. Ребенок рассматривает картинки 1-2 минуты, затем рассказывает о найденных им отличиях. Ребенок дошкольного возраста с высоким уровнем наблюдательности должен найти все отличия.
8. «Десять слов». Изучение произвольного запоминания и слуховой памяти, а также устойчивости внимания и умения концентрироваться.
8.1. Подготовьте набор односложных или двусложных слов, не связанных между собой по смыслу. Например: стол, калина, мел, рука, слон, парк, калитка, окно, бак, собака.
8.1.1. «Чего не хватает?» Разработан Р. С. Немовым.
8.1.1.1. Задание
8.1.1.1.1. Ребенку предлагаются 7 рисунков, на каждом из которых не хватает какой-то важной детали, либо что-то нарисовано неправильно.
8.1.1.2. Проводящий диагностику фиксирует время, затраченное на выполнение всего задания с помощью секундомера.
8.1.1.3. Оценка результатов
8.1.1.3.1. 10 баллов (очень высокий уровень) – ребенок назвал все 7 неточностей менее чем за 25 секунд.
8.1.1.3.2. 8-9 баллов (высокий) – время поиска всех неточностей заняло 26-30 секунд.
8.1.1.3.3. 4-7 баллов (средний) – время поиска заняло от 31 до 40 секунд.
8.1.1.3.4. 2-3 балла (низкий) – время поиска составило 41-45 секунд.
8.1.1.3.5. 0-1 балл (очень низкий) – время поиска больше 45 секунд.
8.2. Условие проведения теста – полная тишина.
8.3. В начале скажите:
8.3.1. Сейчас я хочу проверить, как ты умеешь запоминать слова. Я буду говорить слова, а ты слушай внимательно и постарайся их запомнить. Когда закончу, повторишь столько слов, сколько запомнишь в любом порядке.
8.4. Всего проводится 5 наборов слов, т.е. после первого перечисления и повтора ребенком запомнившихся слов, Вы опять произносите те же 10 слов:
8.4.1. Сейчас я повторю слова еще раз. Ты снова будешь запоминать их и повторять те, которые запомнил. Называй и те слова, которые говорил в прошлый раз, и новые, какие запомнишь.
8.5. Перед пятым предъявлением скажите:
8.5.1. Сейчас я назову слова в последний раз, а ты постарайся запомнить побольше.
8.6. Кроме инструкции вы не должны больше ничего говорить, можно лишь подбадривать.
8.7. результат
8.7.1. Хороший результат, когда после первого предъявления ребенок воспроизводит 5-6 слов, после пятого – 8-10 (для старшего дошкольного возраста)
9. Ориентационный тест школьной зрелости Керна — Йирасика Выявляет общий уровень психического развития, уровень развития мышления, умение слушать, выполнять задания по образцу, произвольность психической деятельности.
9.1. тест “Рисунок человека”(мужской фигуры);
9.1.1. Задание
9.1.1.1. “Здесь (показывается, где) нарисуй какого-либо дядю, как ты умеешь”. Во время рисования недопустимо поправлять ребенка (“ты забыл нарисовать уши”), взрослый молча наблюдает
9.1.2. Оценивание
9.1.2.1. 1 балл: нарисована мужская фигура (элементы мужской одежды), есть голова, туловище, конечности; голова с туловищем соединяется шеей, она не должна быть больше туловища; голова меньше туловища; на голове – волосы, возможен головной убор, уши; на лице – глаза, нос, рот; руки имеют кисти с пятью пальцами; ноги отогнуты (есть ступня или ботинок); фигура нарисована синтетическим способом (контур цельный, ноги и руки как бы растут из туловища, а не прикреплены к нему.
9.1.2.1.1. 2 балла: выполнение всех требований, кроме синтетического способа рисования, либо если присутствует синтетический способ, но не нарисованы 3 детали: шея, волосы, пальцы; лицо полностью прорисовано.
9.1.2.1.2. 4 балла: примитивный рисунок с головой и туловищем, руки и ноги не прорисованы, могут быть в виде одной линии.
9.2. копирование фразы из письменных букв;
9.2.1. Задание
9.2.1.1. “Посмотри, здесь что-то написано. Попробуй переписать так же здесь (показать ниже написанной фразы), как сможешь”.На листе напишите фразу прописными буквами, первая буква – заглавная: Он ел суп.
9.2.2. Оценивание
9.2.2.1. 1 балл: хорошо и полностью скопирован образец; буквы могут быть несколько больше образца, но не в 2 раза; первая буква – заглавная; фраза состоит из трех слов, их расположение на листе горизонтально (возможно небольшое отклонение от горизонтали).2 балла: образец скопирован разборчиво; размер букв и горизонтальное положение не учитывается (буква может быть больше, строчка может уходить вверх или вниз).
9.2.2.1.1. 3 балла: надпись разбита на три части, можно понять хотя бы 4 буквы.
9.2.2.1.2. 4 балла: с образцом совпадают хотя бы 2 буквы, видна строка.
9.2.2.1.3. 5 баллов: неразборчивые каракули, чирканье.
9.3. срисовывание точек;
9.3.1. Задание
9.3.1.1. “Здесь нарисованы точки. Попробуй нарисовать рядом такие же”.В образце 10 точек находятся на ровном расстоянии друг от друга по вертикали и по горизонтали
9.3.2. Оценивание
9.3.2.1. 1 балл: точное копирование образца, допускаются небольшие отклонения от строчки или столбца, уменьшение рисунка, недопустимо увеличение.
9.3.2.1.1. 2 балла: количество и расположение точек соответствуют образцу, допускается отклонение до трех точек на половину расстояния между ними; точки могут быть заменены кружками.
9.3.2.1.2. 4 балла: рисунок состоит из точек, но не соответствует образцу.
9.3.3. Результат
9.3.3.1. 3-6 баллов – у него высокий уровень готовности к школе;
9.3.3.2. 7-12 баллов – средний уровень;
9.3.3.3. 13 -15 баллов – низкий уровень готовности, ребенок нуждается в дополнительном обследовании интеллекта и психического развития.
9.4. опросник.Выявляет общий уровень мышления, кругозор, развитие социальных качеств.Проводится в виде беседы “вопрос–ответ”.
9.4.1. Задание может звучать так:
9.4.1.1. “Сейчас я буду задавать вопросы, а ты постарайся ответить на них”. Если ребенку трудно сразу ответить на вопрос, можно помочь ему несколькими наводящими вопросами. Ответы фиксируются в баллах, затем суммируются.
9.4.1.1.1. Какое животное больше – лошадь или собака?
9.4.1.1.2. Утром мы завтракаем, а днем…
9.4.1.1.3. Днем светло, а ночью…
9.4.1.1.4. Небо голубое, а трава …
9.4.1.1.5. Черешни, груши, сливы, яблоки – это что?
9.4.1.1.6. Почему раньше, чем пройдет поезд, опускается шлагбаум?
9.4.1.1.7. Что такое Москва, Одесса, Санкт-Петербург? (назвать любые города)
9.4.1.1.8. Который час? (показать на часах, настоящих или игрушечных)
9.4.1.1.9. Маленькая корова – это теленок, маленькая собака – это…, маленькая овечка – это…?
9.4.1.1.10. Собака больше похожа на курицу или кошку? Чем? Что у них общего?
9.4.1.1.11. Почему во всех автомобилях тормоза?
9.4.1.1.12. Чем похожи друг на друга молоток и топор?
9.4.1.1.13. Чем похожи друг на друга кошка и белка?
9.4.1.1.14. Чем отличаются гвоздь и винт? Как бы ты узнал их, если бы они лежали перед тобой на столе?
9.4.1.1.15. Футбол, прыжки в высоту, теннис, плавание — это…
9.4.1.1.16. Какие ты знаешь транспортные средства?
9.4.1.1.17. Чем отличается старый человек от молодого? Какая между ними разница?
9.4.1.1.18. Почему люди занимаются спортом?
9.4.1.1.19. Почему это плохо, когда кто-то отклоняется от работы?
9.4.1.1.20. Почему на письмо нужно наклеивать марку?
9.4.2. результат
9.4.2.1. Сумма + 24 и выше – высокий вербальный интеллект (кругозор).
9.4.2.2. Сумма от + 14 до 23 – выше среднего.
9.4.2.3. Сумма от 0 до + 13 – средний показатель вербального интеллекта.
9.4.2.4. От -1 до – 10 – ниже среднего.
9.4.2.5. От – 11 и меньше – низкий показатель.
9.4.2.5.1. Если показатель вербального интеллекта низкий или ниже среднего, необходимо дополнительное обследование нервно-психического развития ребенка.
10. «Четвертый – лишний» Выявляется умение обобщать, логическое, образное мышление.
10.1. Для детей старшего дошкольного возраста можно использовать и картинки, и словесный ряд.
10.2. важно!
10.2.1. Важно не только то, что ребенок выберет лишнее, но и как он объяснит свой выбор.
10.3. необходимо подготовить:
10.3.1. картинки
10.3.1.1. изображение белого гриба, подберезовика, цветка и мухомора;
10.3.1.2. кастрюля, чашка, ложка, шкаф;
10.3.1.3. стол, стул, кровать, кукла.
10.3.2. слова
10.3.2.1. собака, ветер, смерч, ураган;
10.3.2.2. смеяться, сидеть, хмуриться, плакать;
10.3.2.3. мел, ручка, сад, карандаш;
10.3.2.4. тапочки, туфли, носки, ботинки, т.д.
10.3.2.5. молоко, сыр, сало, простокваша;
10.3.2.6. смелый, храбрый, решительный, злой;
10.3.2.7. щенок, котенок, лошадь, поросенок;