Основные характеристики проектного обучения

Начать. Это бесплатно
или регистрация c помощью Вашего email-адреса
Основные характеристики проектного обучения создатель Mind Map: Основные характеристики проектного обучения

1. Цель проектного обучения -

1.1. создание условий, при которых учащиеся: самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают у себя исследовательские умения ( умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения); развивают системное мышление.

2. Исходные теоретические позиции проектного обучения

2.1. В центре внимания – ученик, содействие развитию его творческих способностей

2.2. Образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика, что повышает его мотивацию в учении

2.3. Индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого ученика на свой уровень развития

2.4. Комплексный подход в разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психических функций ученика

2.5. Комплексный подход в разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психических функций ученика

3. Стадии проектного обучения

3.1. Разработка проектного задания

3.1.1. Выбор темы проекта

3.1.2. Выделение подтем в теме проекта

3.1.3. Формирование творческих групп

3.1.4. Подготовка материалов к исследовательской работе: формулировка вопросов, на которые нужно ответить, задание для команд, отбор литературы

3.1.5. Определение форм выражения итогов проектной деятельности

3.2. Разработка проекта

3.3. Оформление результатов

3.4. Презентация

3.5. Рефлексия

4. Ограничения в использовании проектного обучения

4.1. Низкая мотивация учителей к использованию данной технологии

4.2. Низкая мотивация учащихся к участию в проекте

4.3. Недостаточный уровень сформированности у школьников умений исследовательской деятельности

4.4. Нечеткость определения критериев оценки отслеживания результатов работы над проектом