Урок по предмету «Окружающий мир» в начальной школе

Начать. Это бесплатно
или регистрация c помощью Вашего email-адреса
Rocket clouds
Урок по предмету «Окружающий мир» в начальной школе создатель Mind Map: Урок по предмету «Окружающий мир» в начальной школе

1. Критерии современного урока

1.1. Это урок самореализации ученика

1.1.1. Чтобы самореализация состоялась, необходимы осмысленные учеником цели, он должен понимать, зачем и для чего он изучает тот или иной предмет, как и почему он с ним связан. Ученическое целеполагание – одно из условий обучения жизни в современном мире.

1.2. Это урок открытия нового

1.2.1. Открывать можно субъективно или объективно новое. Но не любое новое, а то новое, что соответствует личностным образовательным потребностям, целям, миссии ученика в каждой конкретной изучаемой области или теме.

1.3. Это урок создания образовательной продукции

1.3.1. Если ученик научился на уроках создавать образовательную продукцию (стихи, модели, планы и др.), он и в будущем всегда будет «при деле». И наоборот, если во время учёбы ученику не предлагать ничего создавать, а только изучать готовое, то ничему толковому для реальной жизни его не научишь.

1.4. Это урок развития компетентностей

1.4.1. Компетентность – это внутреннее качество ученика, тогда как компетенция – внешне заданная норма. В каждом учебном предмете реально или потенциально содержатся ключевые и предметные компетенции – то есть нормы, освоение которых позволяет стать успешным в заданных областях.

1.5. Это урок коммуникаций - очных или дистантных

1.5.1. Диалог, полилог, работа в группах, совместные проекты – это то, что требуется нынешнему ученику уже в школе, а не только в его будущей профессии.

1.6. Это метапредметный урок

1.6.1. Мета» – означает «стоящее за». За каждым учебным предметом, темой, фундаментальным образовательным объектом – находятся его первоосновы. Изучая предметное, всегда нужно дать ученикам заглянуть дальше, направить их познание к первосмыслам.

1.7. Это урок социального учёта

1.7.1. образовательные стандарты предложены недоработанные, а требования чиновников необоснованные, это не повод уходить в монастырь или покидать страну, ещё не научившуюся быть человекосообразной. Нужно уметь находить компромиссы, достигая наибольшего из возможного. Как говориться, делай что можешь и будь что будет. Компромисс необходим, но без лизоблюдства и «прогибона» перед власть имущими. Нужно учить детей сопрягать свою миссию с внешними обстоятельствами, не теряя при этом своего смысла и целей.

2. Типология уроков по предмету «Окружающий мир»

2.1. Вводный урок можно проводить в следующих случаях:

2.1.1. Первый урок в первом классе. На данном уроке учитель знакомит детей с новой учебной дисциплиной - окружающий мир, с учебником и учебной тетрадью, правилами работы в них.

2.1.2. Первый урок новой большой темы, раздела. Нацелен на выявление знаний учащихся по теме, актуализацию их знаний, а также обзор перспектив изучения темы.

2.2. Обобщающий урок

2.2.1. Нацелен на обзор изученного материала и его обобщение

2.2.2. В структуру учебника для подобного урока часто заложен особый материал - игры, задания

2.2.3. Преобладающими методами будут словесные, очень уместны игры

2.3. Комбинированный урок

2.3.1. Является преобладающим, так как его структура позволяет реализовать различные виды деятельности:

2.3.2. актуализировать знания,

2.3.3. проверить их

2.3.4. изучить новое

2.3.5. закрепить.

2.3.6. Применяются все группы методов и средств.

2.4. Предметный урок

2.4.1. предмет изучения передается в руки учащихся (индивидуально, паре или группе);

2.4.2. дети самостоятельно проводят работу по исследованию данного предмета: выявление свойств, опыты, сравнения.

3. Содержание каждого этапа урока

3.1. Организационный момент

3.2. Этап актуализации знаний/ Проверка домашнего задания

3.2.1. Актуализация знаний – этап восстановления в памяти обучающихся тех знаний и умений, которыми они уже владеют и которые будут им необходимы для изучения, «открытия» новой темы.

3.2.2. Проверка домашнего задания – проверка степени готовности, правильности и качества выполнения домашнего задания, полученного на прошлом уроке.

3.2.3. Почему данные виды работы на уроках «Окружающий мир» могут быть представлены как один этап?

3.3. Постановка проблемы и «открытие» новых знаний

3.3.1. На этом этапе в совместной деятельности педагога и детей выявляется проблема, которая вызывает у обучающихся затруднение и мотивирует их на дальнейшую активную познавательную деятельность.

3.3.2. Озвучивание проблемы может подвести детей к самостоятельной формулировке темы урока и задач, которые могут быть на данном уроке решены.

3.3.3. Решение проблемы приводит к «открытию» новых знаний, которое является результатом активной деятельности детей.

3.4. Активная деятельность, направленная на применение нового знаний

3.4.1. Современные учебники и тетради на печатной основе предлагают ряд заданий, направленных на решение данной задачи.

3.4.2. Во многих из них определен круг обязательных заданий, которые могут выполняться совместно, в ходе фронтальной работы, и ряд заданий различного уровня трудности, которые дети могут выполнять по выбору в зависимости от своих возможностей.

3.4.3. Кроме работы с учебником и тетрадями, учащиеся могут быть задействованы в выполнении творческих созидательных заданий (рисование, лепка и подобное).

3.5. Итог урока

3.5.1. формулирование основных выводов урока, связанных с «открытым» знанием;

3.5.2. соотнесение поставленных задач в начале урока и полученными результатами

3.5.3. обобщение знаний, полученных на нескольких последних уроках при изучении темы;

3.5.4. анализ видов деятельности, которые были основными на уроке (исследование, наблюдение, работа с информацией);

3.6. Оценка работы детей на уроке. Объяснение нового домашнего задания

4. Проверка и оценка знаний на уроках

4.1. Проверка (контроль) знаний - это выявление и определение объема, уровня и качества усвоения материала, а также выявление проблем и пробелов с целью их последующей корректировки.

4.2. По способу организации

4.2.1. а) устная устный опрос дискуссия пересказ по заданию учителя рассказ дополнительного материала (статьи, примет, загадок, стихов) рассказ по иллюстрации, по опорной схеме

4.2.2. б) письменная тесты открытой и закрытой формы письменный опрос карточки различных видов заполнение таблиц дополнение схем

4.3. по количеству участников

4.3.1. Фронтальная

4.3.2. Групповая

4.3.3. Индивидуальная

4.4. По преобладающему виду деятельности

4.4.1. а) вербальная (словесная) работа с текстом устная и письменная с таблицами, схемами

4.4.2. б) практическая выполнение рисунка воспроизведение опыта работа с картой, глобусом, термометром распознавание минералов и прочее

4.5. По субъекту проверки

4.5.1. проверка в парах (взаимопроверка)

4.5.2. проверка дежурными

4.5.3. в группах

4.5.4. самопроверка

4.5.5. проверка педагогом

4.6. Средства проверки

4.6.1. картографический материал

4.6.2. иллюстрации

4.6.3. схемы

4.6.4. таблицы

4.6.5. макеты

4.6.6. модели

4.6.7. карточки

4.6.8. тесты

4.6.9. авторские тетради для проверки знаний

5. Виды домашних заданий

5.1. Домашняя работа учащихся – это учебная работа, выполняемая вне класса (дома). Основная цель домашнего задания - закрепить новый материл, углубить и расширить знания детей.

5.2. функции домашнего задания

5.2.1. закрепление природоведческих, обществоведческих, исторических знаний, полученных на уроке

5.2.2. расширение, углубление учебного материала, поиск дополнительного

5.2.3. формирование умений самостоятельной работы, в том числе и исследовательской, наблюдений

5.2.4. изготовление, сбор и подготовка учебных пособий (гербарий, коллекции)

5.3. 1. работа с текстом учебника

5.3.1. А. чтение и краткий пересказ

5.3.2. Б. выделение ключевых слов

5.3.3. В. чтение и создание рисунка (схемы, модели) к тексту

5.3.4. Г. выписывание непонятных слов, трудных для понимания текста

5.4. 2. выполнение упражнений

5.4.1. А. упражнения, связанные с применением логических умений и полученных знаний (классификация, исключение лишнего, выбор правильного, сравнение и проч.)

5.4.2. Б. заполнение схем, таблиц

5.4.3. В. задания, связанные с дополнением словами и фразами определений, высказываний, выводов

5.5. 3. выполнение графических работ

5.5.1. А. создание рисунков

5.5.2. Б. заполнение контурных карт

5.5.3. В. создание схем

5.6. 4 задания исследовательского характера

5.6.1. А. наблюдения за объектами и явлениями живой и неживой природы, социального мира

5.6.2. Б. выявление свойств объектов

5.6.3. В. проведение простых опытов

5.6.4. Г. связанные с жизнью людей, общества? Например, дети могут исследовать, какие социальные учреждения (школы, детски сады), учреждения услуг и досуга находятся в их районе; исследования связанные с профессиональной деятельностью людей и др.

5.6.5. Д. работа со справочной и дополнительной литературой по естествознанию, истории, обществоведению (работа со словарной статьей, энциклопедиями, художественными произведениями)

5.7. 5. творческие задания

5.7.1. А. подготовка наглядного пособия, модели, макета

5.7.2. Б. издание книги, журнала

5.7.3. В. инсценировка

5.7.4. Г. подготовка игры

5.7.5. Д. подготовка фантастического или другого проекта

5.8. Требования к домашнему заданию

5.8.1. необходимо обязательно озвучивать требования к выполнению задания; объяснять критерии оценивания задания

5.8.2. четко инструктировать детей по его выполнению

5.8.3. задавать посильные домашние задания (адекватного объема)

5.8.4. индивидуализировать и дифференцировать домашние задания

5.8.5. чаще давать интересные домашние задания практического и исследовательского характера

5.8.6. обязательно систематически осуществлять проверку и взаимопроверку домашней работы школьников

5.8.7. к выполнению некоторых заданий привлекать родителей, сотрудничать с ними в этом вопросе