Образовательные технологии

1. Новые гуманитарные технологии

1.1. - выступают средствами создания условий для определения лич­ностного смысла всех видов деятельности и взаимоотношений в обра­зовательном пространстве, создании возможности для актуализации потенциала и реализации человеческого (духовно-нравственного, ин­теллектуально-творческого, организационно-коммуникативного) ре­сурса; - способны обеспечивать многообразие и полноту ощущения, восприятия и понимания ценности учебной информации, предлагае­мой на учебных занятиях, науки, культуры и будущей профессиональ­ной деятельности человека и своего потенциала для успешности обу­чения и будущей жизнедеятельности; - обеспечивают возможность проявить каждому субъекту свою индивидуальность и позицию, оценить жизненное значение для себя получаемых знаний и умений, осознать личностный смысл обучения;

1.1.1. - направлены на актуализацию и обогащение духовной сферы субъектов образовательного процесса (идеалы, жизненные и профес­сиональные ценности, социальные ориентиры, честь, достоинство и др.

2. Новые коммуникативные технологии

2.1. направлены на совершенство­вание способов взаимодействия с людьми и связаны с организацией парной, групповой, коллективной или индивидуальной работы. К та­ким технологиям можно отнести диалогические технологии, техноло­гии организации групповой и коллективной деятельности, тренинг об­щения и др.

3. Выделяют :По основным формам организации образовательного процесса (например, в вузе) выделяют следующие технологии: - чтения лекций; - проведения практических занятий (семинаров и практикумов); - организации самостоятельной образовательной деятельности; - организации и проведения консультаций; - проведения экзаменов и зачетов (технология организации мониторинга результатов образовательной деятельности

4. направленные на передачу и усвоение знаний, умений и навыков по конкретной учеб­ной дисциплине (лингвистике, психологии, математике, философии и др.), развитие мышления и личности.

5. Традиционные и инновационные технологии

5.1. Что это?

6. Информационные технологии

6.1. Что это?

6.1.1. технические средства для самостоятельной работы с любой информацией (научной, профессиональной, технической и пр.), необходимой ученику или студенту, учителю или преподавателю как ученому и педагогу, – ее поиск, переработка, сохранение, передача и др.; - педагогические средства, благодаря которым можно оптими­зировать профессионально-педагогическую деятельность школьного учителя или преподавателя непосредственно в образовательном процессе и за его пределами в решении образовательных задач (учебно-познавательных, научно-исследовательских, учебно-профессиональных) и задач подготовки к профессиональной деятельности; - помогающие средства в решении конкретных научных задач преподавателям и студентам – моделирование эксперимента, разработка проекта, обработка экспериментальных данных и пр.

6.1.2. Информационные технологии способствуют формированию особой информационной среды в образовательном учреждении, интенсифицируют коммуникативные связи субъектов образовательного про­цесса, дополняют непосредственное общение опосредованным взаимодействием с помощью современной техники.

7. о основным видам и формам деятельности педагогов выделяют следующие технологии:

7.1. задачная;

7.2. игровая;|

7.3. проектирования;

7.3.1. тестирования;

7.4. общения преподавателя со студентами;

7.4.1. организации групповой работы;

7.5. организации самостоятельной учебно-познавательной деятельности.

8. По доминирующим методам и принципам организации обучения выделяют технологии обучения:

8.1. проблемного;

8.2. модульного;

8.3. дистанционного;

8.4. развивающего;

8.5. объяснительно-иллюстративного;

8.6. программированного.

9. По критерию «парадигма образования» технологии распределяют на группы в следующих рамках:

9.1. знаниевой парадигмы — технологии трансляции и усвоения знаний;

9.2. информационной парадигмы — новые информационные технологии;

9.3. деятельностной парадигмы — технологии организации учебно-познавательной, учебно-игровой, учебно-поисковой деятельности (технологии проблемного обучения, игровые технологии, технологии по­этапного усвоения знаний и др.); .

9.4. культурологической парадигмы — технологии организации диалога разных культур и точек зрения;

9.5. личностно ориентированной парадигмы — технологии контек­стного обучения, рефлексивного обучения, технологии «погружения»;

9.6. проектной парадигмы — технологии проектирования образо­вательной программы, проблемной лекции, нового учебника