1. технология дискуссии
1.1. В настоящее время она является одной из важнейших форм образовательной деятельности, стимулирующей инициативность учащихся, развитие рефлексивного мышления.
2. технология современного проектного обучения
2.1. Разработка и создание учеником под контролем учителя нового продукта, имеющего практическое значение, с последующим публичным его предъявлением Метод проектов предполагает использование широкого спектра проблемных, исследовательских, поисковых методов, ориентированных на реальный практический результат.
3. тестовые технологии
3.1. закрытые тестовые задания
3.2. открытые тестовые задания
3.3. задания на установление соответствия
3.4. задания на установление правильной последовательности
4. игровые технологии
4.1. Под «игровыми технологиями» понимается достаточно обширная группа методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных игр. В отличие от игр вообще « педагогическая игра» обладает существенным признаком: четко поставленной целью и соответствующим педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном или косвенном виде и могут характеризоваться учебно-познавательной направленностью. Игровые технологии используются для достижения комплексных педагогических задач: усвоения нового и закрепления старого материала, формирования общеучебных умений, развития творческих способностей и т. п.
4.1.1. дидактические игры
4.1.1.1. Игровой замысел заключается в названии игры. Он заложен в той дидактической задаче, которую надо решить на уроке, и придаёт игре познавательный характер, предъявляет к её участникам определённые требования в отношении знаний
4.1.2. деловые игры
4.1.2.1. Имитационные
4.1.2.1.1. имитируется деятельность, события, обстановка, условия и т.д
4.1.2.2. Операционные
4.1.2.2.1. моделируется рабочий процесс (ведение агитации)
4.1.2.3. Исполнение ролей
4.1.2.3.1. трабатывается тактика поведения, действий, выполнение функций и обязанностей какого-либо лица
4.1.2.4. «Деловой театр»
4.1.2.4.1. инсценировка реальной ситуации
4.1.2.5. Психодрама и социодрама
4.1.2.5.1. инсценировка социально-психологических ситуаций
5. Личностно-ориентированные технологии
5.1. исследовательская
5.1.1. реализация педагогом модели "обучение через открытие"
5.2. коммуникативная
5.2.1. наличие дискуссий, характеризующихся различными точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения
5.3. имитационного моделирования
5.3.1. моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения.
5.4. психологическая
5.4.1. самоопределение обучаемого по выполнению той или иной образовательной деятельности.
5.5. деятельностная
5.5.1. способность ребёнка проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом
5.6. рефлексивная
5.6.1. осознание ребёнком деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения , как они были устранены, и что чувствовал он при этом
6. Проблемное обучение
6.1. проблемное изложение
6.1.1. педагог самостоятельно ставит проблему и самостоятельно решает ее
6.2. совместное обучение
6.2.1. педагог самостоятельно ставит проблему, а решение достигается совместно с учащимися
6.3. исследование
6.3.1. педагог ставит проблему, а решение достигается учащимися самостоятельно
6.4. творческое обучение
6.4.1. учащиеся и формулируют проблему и находят ее решение
7. Технология разноуровневого обучения
7.1. педагогическая технология организации учебного процесса, в рамках которого предполагается разный уровень усвоения учебного материала, то есть глубина и сложность одного и того же учебного материала различна в группах уровня А, B, C, что дает возможность каждому ученику овладевать учебным материалом по отдельным предметам программы на разном уровне (А, В, С), но не ниже базового, в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности каждого учащегося
7.1.1. повышается активность
7.1.2. повышается работоспособность
7.1.3. повышается мотивация к обучению
7.1.4. улучшается качество знаний
8. интерактивные технологии
8.1. обучение, основанное на активном взаимодействии с субъектом обучения (ведущим, учителем, тренером, руководителем)
8.1.1. обучение становится индивидуальным, учитывающим особенности личности, интересы и потребности каждого ученика
8.1.2. появляется возможность емко и сжато представить любой объем учебной информации
8.1.3. в несколько раз улучшается визуальное восприятие, значительно упрощается процесс усвоения учебного материала
8.1.4. активизируется познавательная деятельность учеников, они получают теоретические знания и практические навыки