Формы безотметочного обучения

Начать. Это бесплатно
или Регистрация c помощью Вашего email-адреса
Rocket clouds
Формы безотметочного обучения создатель Mind Map: Формы безотметочного обучения

1. Взаимоконтроль во время устного опроса

1.1. Метапредметные результаты

1.1.1. готовность слушать собеседника и вести диалог

1.1.2. излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

1.1.3. существлять взаимный контроль в совместной деятельности

1.2. Вид контроля

1.2.1. текущий

1.3. Форма контроля

1.3.1. устный опрос

1.4. Тип урока

1.4.1. урок постановки и решения учебной задачи

1.5. Способы фиксации оценки

1.5.1. условные знаки согласия / несогласия

1.6. Условия

1.6.1. систематическое использование приема при проведении фронтальных опросов

2. Комментирование устных ответов

2.1. Метапредметные результаты

2.1.1. готовность слушать собеседника и вести диалог

2.1.2. готовность признавать возможность существования различных точек зрения

2.1.3. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельностим

2.1.4. осуществлять пошаговый контроль

2.2. Вид контроля

2.2.1. текущий

2.3. Форма контроля

2.3.1. устный опрос

2.4. Тип урока

2.4.1. урок решения частных задач с применением открытого способа

2.5. Способы фиксации оценки

2.5.1. карта оценки устного высказывания

2.6. Условия

2.6.1. включение учащихся в коллективно-распределенную деятельность

3. Взаимное рецензирование творческих работ

3.1. Метапредметные результаты

3.1.1. оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

3.1.2. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха

3.1.3. освоение начальных форм личностной рефлексии

3.2. Вид контроля

3.2.1. текущий

3.3. Форма контроля

3.3.1. индивидуальное собеседование

3.4. Тип урока

3.4.1. урок решения частных задач

3.5. Способы фиксации оценки

3.5.1. словесная самооценка

3.6. Условия

3.6.1. используется в работе с детьми с неадекватно-завышенной самооценкой

4. Взаимопроверка в ходе освоения алгоритмов учебных действий

4.1. Метапредметные результаты

4.1.1. формирование умения контролировать и оценивать учебные действия

4.1.2. осуществлять пошаговый контроль

4.1.3. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха

4.1.4. умение договариваться о распределении функций и ролей

4.1.5. осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

4.1.6. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями

4.2. Вид контроля

4.2.1. текущий

4.3. Форма контроля

4.3.1. устный опрос

4.4. Тип урока

4.4.1. урок решения частных задач с применением открытого способа

4.5. Способы фиксации оценки

4.5.1. условные знаки для проведения взаимооценки

5. Использование заданий-«ловушек»

5.1. Метапредметные результаты

5.1.1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи

5.1.2. формирование умения планировать, контролировать и оценивать действия

5.1.3. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха

5.1.4. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

5.1.5. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза

5.2. Вид контроля

5.2.1. текущий

5.3. Форма контроля

5.3.1. устный опрос

5.3.2. письменное задание

5.4. Тип урока

5.4.1. урок постановки и решения учебной задачи

5.5. Способы фиксации оценки

5.5.1. знак «ловушка»

5.5.2. «Тетрадь открытий»

5.6. Условия

5.6.1. систематическое использование с целью определения уровня понимания изучаемого материала

6. Ситуация успеха

6.1. Личностные результаты

6.1.1. принятие и освоение социальной роли обучающегося

6.2. Вид контроля

6.2.1. текущий

6.3. Форма контроля

6.3.1. письменная работа (классная).

6.4. Тип урока

6.4.1. урок постановки и решения учебной задачи

6.5. Способы фиксации оценки

6.5.1. подчеркивание зеленым положительных результатов

6.6. Условия

6.6.1. используется при работе с первоклассниками в сентябре

7. Прием «Проверь себя»

7.1. Метапредметные результаты

7.1.1. формирование умения контролировать и оценивать действия

7.2. Вид контроля

7.2.1. текущий

7.2.2. тематический

7.3. Форма контроля

7.3.1. письменные работы (классные и домашние)

7.3.2. самостоятельные

7.3.3. контрольные работы

7.3.4. тестовые задания

7.3.5. творческие работы

7.3.6. тестовые испытания

7.4. Тип урока

7.4.1. урок постановки и решения учебной задачи

7.5. Способы фиксации оценки

7.5.1. положительное оценивание исправленных ошибок

7.6. Условия

7.6.1. предоставление учащимся на уроке времени для осуществления самоконтроля

8. Ретроспективная самооценка письменных работ

8.1. Метапредметные результаты

8.1.1. формирование умения контролировать и оценивать учебные действия

8.1.2. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха

8.1.3. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

8.2. Вид контроля

8.2.1. текущий

8.2.2. тематический

8.3. Форма контроля

8.3.1. письменные работы (классные и домашние)

8.3.2. самостоятельные

8.3.3. контрольные работы

8.3.4. тестовые задания

8.3.5. творческие работы

8.4. Тип урока

8.4.1. решения частных задач с применением открытого способа

8.4.2. урок контроля и оценки

8.4.3. урок рефлексии

8.5. Способы фиксации оценки

8.5.1. лесенки успеха

8.5.2. аналитические таблицы

8.6. Условия

8.6.1. обязательное наличие эталона при проведении проверки

8.6.2. систематическое применение

9. Прогностическая самооценка

9.1. Метапредметные результаты

9.1.1. формирование умения контролировать и оценивать действия

9.2. Вид контроля

9.2.1. текущий

9.2.2. тематический

9.3. Форма контроля

9.3.1. письменные работы (классные и домашние)

9.3.2. самостоятельные работы

9.3.3. контрольные работы

9.3.4. тестовые задания

9.4. Тип урока

9.4.1. урок постановки и решения задач

9.4.2. контроль и оценка

9.5. Способы фиксации оценки

9.5.1. условные знаки

9.6. Условия

9.6.1. способность к осуществлению ретроспективной самооценки

10. Гибкая система балльной оценки

10.1. Метапредметные результаты

10.1.1. формирование умения планировать, контролировать и оценивать действия

10.1.2. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха

10.1.3. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

10.1.4. определение общей цели и путей ее достижения

10.2. Вид контроля

10.2.1. текущий

10.2.2. тематический

10.3. Форма контроля

10.3.1. письменные работы

10.3.2. самостоятельные работы

10.3.3. контрольные работы

10.3.4. тестовые задания

10.4. Тип урока

10.4.1. урок постановки и решения учебной задачи

10.5. Способы фиксации оценки

10.5.1. нефиксированная балльная шкала

10.6. Условия

10.6.1. наличие эталона,

10.6.2. наличие критериев

10.6.3. наличие показателей

11. Определение трудности задания

11.1. Метапредметные результаты

11.1.1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи

11.1.2. формирование умения контролировать и оценивать действия

11.1.3. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха

11.1.4. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

11.2. Вид контроля

11.2.1. текущий

11.2.2. тематический

11.3. Форма контроля

11.3.1. письменные работы

11.3.2. самостоятельные и контрольные работы

11.3.3. тестовые задания

11.4. Тип урока

11.4.1. урок постановки задачи

11.5. Способы фиксации оценки

11.5.1. условные знаки

11.6. Условия

11.6.1. достаточный уровень освоения ретроспективной и прогностической самооценки

12. Прием «Праздник успеха»

12.1. Метапредметные результаты

12.1.1. формирование умения контролировать и оценивать действия

12.1.2. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха

12.2. Личностные результаты

12.2.1. принятие и освоение социальной роли обучающегося

12.2.2. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлекси

12.3. Вид контроля

12.3.1. тематический

12.4. Форма контроля

12.4.1. самостоятельные работы

12.4.2. контрольные работы

12.5. Тип урока

12.5.1. урок контроля и оценки

12.5.2. урок рефлексии

12.6. Способы фиксации оценки

12.6.1. гибкая система балльной оценки

13. Составление проверочных заданий

13.1. Метапредметные результаты

13.1.1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

13.1.2. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха

13.1.3. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

13.1.4. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов

13.1.5. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями

13.1.6. использование знаково-символических средств представления информации

13.2. Вид контроля

13.2.1. тематический

13.3. Форма контроля

13.3.1. самостоятельная работа

13.4. Тип урока

13.4.1. урок контроля и оценки

13.4.2. урок рефлексии

13.5. Способы фиксации оценки

13.5.1. гибкая система балльной оценки

13.6. Условия

13.6.1. владение алгоритмом проверяемого действия

14. Заполнение «Дневника достижений»

14.1. Метапредметные результаты

14.1.1. овладение способностью принимать и сохранять цели

14.1.2. формирование умения планировать, контролировать и оценивать действия

14.2. Личностные результаты

14.2.1. развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

14.3. Вид контроля

14.3.1. тематический

14.4. Форма контроля

14.4.1. определение итоговой оценки на основе накопленной оценки.

14.5. Тип урока

14.5.1. урок рефлексии

14.6. Способы фиксации оценки

14.6.1. гибкая система балльной оценки

14.7. Условия

14.7.1. перечень критериев оценки

14.7.2. наличие нескольких самостоятельных и контрольных работ

14.7.3. обеспечение проверки определенных результатов

14.7.4. индивидуальный подход