Методы и методические приёмы обучения основам безопасности жизнедеятельности учащихся школ

Начать. Это бесплатно
или Регистрация c помощью Вашего email-адреса
Rocket clouds
Методы и методические приёмы обучения основам безопасности жизнедеятельности учащихся школ создатель Mind Map: Методы и методические приёмы обучения основам безопасности жизнедеятельности учащихся школ

1. Специфической особенностью методов обучения является двусторонний процесс, сочетающий деятельность учителя и учащихся.

2. Метод-это способ деятельности учителя и учащегося, направленный на наилучшее усвоение знаний учащимися.

3. Методические приёмы-это конкретные способы организации деятельности обучаемых.

4. Методы обучения способствуют достижению целей обучения, служат познавательной деятельности.

5. Беседа-это метод обучения представляющий собой диалог учителя и учеников.

6. Беседа способствует развитию речи и умственной деятельности учащихся.

7. Беседа должна быть насыщена метериалом, который вызовет у школьников интерес.

8. В ходе объяснения учитель поясняет иные положения изученного материала с формулировкой выводов.

9. Одним из главных дидактических принципов обучения является его наглядность.

10. Навык и умение представляют собой различные операции учебных действий.

11. Большое значение при обучении БЖ имеет проведение обобщающей беседы, направленный на составление правил,алгоритмов поведения в условиях ЧС.

12. В процессе обучения БЖ широко применяется репродуктивная беседа,направленная на закрепление и проверку изученного материала.

13. Тематически школьная лекция может освещать современное состояние и историческое развитие тех или иных проблем безопасности.

14. В процессе обучения преподавателю ОБЖ следует использовать разнообразные методы комплексно.

15. Умение-способность совершать некое элементарное действие.

16. Навыки образуются посредством обучения,в ходе этого процесса они не только закрепляются,но и совершенствуются.

17. Тренировка заключается в сознательном и многократном комплексном повторении уже усвоенных приемов и действий.

18. Учебные тренировки должны быть спланированы в начале года и включены в план образовательного учреждения

19. На начальных этапах проведения практических работ самостоятельность учащихся при их выполнении не значительна и важным условием является руководство учителя.

20. Кроме содержания при выборе методов учитываются учебно-воспитательные задачи.

21. Степень познавательной активности зависит и от самих учащихся,от их воспитанности,сознательности,волевых усилий,поскольку учащийся не только объект,но и субъект учебного процесса.

22. Деловая игра-в определенном смысле репетиция деятельности человека.Она дает возможность проиграть практически любую конкретную ситуацию в лицах.

23. Практикум-своеобразные упражнения,направленные на отработку различных навыков,закрепление практических знаний.

24. Другая разновидность практикума помогает учащимся упражняться в разработках решений и программ поведения.

25. Навык-способность совершать действия автоматизированно,свернуто и без участия сознания.

26. Упражнение-повторное выполнение действий с целью его усвоения.Широко используются в обучении БЖ.

27. Учебные тренировки применяются при изучении тем по гражданской обороне,оказанию первой мед.помощи.

28. На разных этапах обучения уровень подготовки учащихся и их познавательные возможности различны,изменяется и разделение в каждом методе функций между учителем и учащимися.

29. Степень самостоятельности увеличивается по мере сформированности у учащихся умений по выполнению практических работ.

30. Выбор методов зависит от учебного времени и форм организации процесса обучения.

31. Для формирования и совершенствования умений в применении полученных знаний наиболее применимы ситуации-проблемы.

32. Очень полезными бывают тематические дискуссии,проводимые в конце цикла занятий по изучению определенного раздела учебного плана.

33. Одна из разновидностей практикума выступает в роли тренинга,с помощью которого отрабатывается умение выполнять какие-либо обязанности или функции.