Методы и методические приёмы обучения основам безопасности жизнедеятельности учащихся школ

Методы и методические приёмы обучения основам безопасности жизнедеятельности учащихся школ создатель Юлия Рослякова

1. Методические приёмы-это конкретные способы организации деятельности обучаемых.

2. Методы обучения способствуют достижению целей обучения, служат познавательной деятельности.

3. Беседа-это метод обучения представляющий собой диалог учителя и учеников.

4. Большое значение при обучении БЖ имеет проведение обобщающей беседы, направленный на составление правил,алгоритмов поведения в условиях ЧС.

5. В процессе обучения БЖ широко применяется репродуктивная беседа,направленная на закрепление и проверку изученного материала.

6. Тематически школьная лекция может освещать современное состояние и историческое развитие тех или иных проблем безопасности.

7. В процессе обучения преподавателю ОБЖ следует использовать разнообразные методы комплексно.

8. Умение-способность совершать некое элементарное действие.

9. Навыки образуются посредством обучения,в ходе этого процесса они не только закрепляются,но и совершенствуются.

10. Тренировка заключается в сознательном и многократном комплексном повторении уже усвоенных приемов и действий.

11. Учебные тренировки должны быть спланированы в начале года и включены в план образовательного учреждения

12. На начальных этапах проведения практических работ самостоятельность учащихся при их выполнении не значительна и важным условием является руководство учителя.

13. Кроме содержания при выборе методов учитываются учебно-воспитательные задачи.

14. Степень познавательной активности зависит и от самих учащихся,от их воспитанности,сознательности,волевых усилий,поскольку учащийся не только объект,но и субъект учебного процесса.

15. Деловая игра-в определенном смысле репетиция деятельности человека.Она дает возможность проиграть практически любую конкретную ситуацию в лицах.

16. Практикум-своеобразные упражнения,направленные на отработку различных навыков,закрепление практических знаний.

17. Другая разновидность практикума помогает учащимся упражняться в разработках решений и программ поведения.

18. Специфической особенностью методов обучения является двусторонний процесс, сочетающий деятельность учителя и учащихся.

19. Метод-это способ деятельности учителя и учащегося, направленный на наилучшее усвоение знаний учащимися.

20. Беседа способствует развитию речи и умственной деятельности учащихся.

21. Беседа должна быть насыщена метериалом, который вызовет у школьников интерес.

22. В ходе объяснения учитель поясняет иные положения изученного материала с формулировкой выводов.

23. Одним из главных дидактических принципов обучения является его наглядность.

24. Навык и умение представляют собой различные операции учебных действий.

25. Навык-способность совершать действия автоматизированно,свернуто и без участия сознания.

26. Упражнение-повторное выполнение действий с целью его усвоения.Широко используются в обучении БЖ.

27. Учебные тренировки применяются при изучении тем по гражданской обороне,оказанию первой мед.помощи.

28. На разных этапах обучения уровень подготовки учащихся и их познавательные возможности различны,изменяется и разделение в каждом методе функций между учителем и учащимися.

29. Степень самостоятельности увеличивается по мере сформированности у учащихся умений по выполнению практических работ.

30. Выбор методов зависит от учебного времени и форм организации процесса обучения.

31. Для формирования и совершенствования умений в применении полученных знаний наиболее применимы ситуации-проблемы.

32. Очень полезными бывают тематические дискуссии,проводимые в конце цикла занятий по изучению определенного раздела учебного плана.

33. Одна из разновидностей практикума выступает в роли тренинга,с помощью которого отрабатывается умение выполнять какие-либо обязанности или функции.