1. Виды одаренности
1.1. Техническая одаренность
1.2. Музыкальная одаренность
1.3. Изобразительно-художественная одаренность
1.4. Литературная одаренность
1.5. Артистическая одаренность
1.6. Лидерская одаренность
1.7. Спортивная одаренность
2. Формы и методы работы с одарёнными детьми
2.1. Лекционно-семинарская система
2.2. Дидактические игры
2.3. Дискуссии
2.4. Ролевые игры
2.5. Круглые столы
2.6. Поэтические гостинные
2.7. Решение задач повышенной сложности
3. Проблемы одаренных детей
3.1. Неприязнь к школе
3.2. Игровые интересы
3.3. Конформность - изменение в поведении или мнении человека под влиянием реального или воображаемого давления со стороны другого человека или группы людей.
3.4. Погружение в философские проблемы
3.5. Стремление к совершенству
3.6. Потребность во внимании взрослых
4. Методы диагностики одаренности. Диагностика одаренности должна служить не целями отбора, а быть средством наиболее эффективного обучения и развития одаренного ребенка.
4.1. Наблюдение
4.2. Беседа
4.3. Метод исследования: пакет диагностических методик
4.3.1. Иллинойская модель. Набирается группа детей (22 человека) в возрасте от 3 до 5 лет, которые, по замыслу авторов, должны опережать сверстников по развитию интеллектуальных и творческих способностей. Процесс выявления детей разбит на три этапа: поиск, оценка и отбор.
4.3.2. «Модель последовательной стратегии принятия решения» К.Хеллера. Известный немецкий ученый, специалист в области обучения одаренных детей, К. Хеллер считает, что для практических педагогических и психологических целей наиболее пригодны многофакторные типологические модели одаренности. А процесс поиска таланта, по его мнению, требует поэтапного подхода, последовательной стратегии принятия решений.
4.3.3. Модель «диагностика развития» 1.Предварительное психодиагностическое обследование каждого ребенка; 2.Причинная диагностика; 3.Типологическая диагностика; 4.Прогнозирование; 5.Этап разработки педагогических рекомендаций, способствующих оптимальному обучению и развитию данного ребенка.
4.3.4. «Принцип турникета». Авторы ее – американские ученые Дж. Рензулли, С. Рис и Л. Смит. Одна из их основных идей заключается в том, что процесс идентификации одаренных детей должен быть не разовым, а длительным, предполагающим продолжительное наблюдение за ребенком. Суть ее сводится к тому, что дети включаются в работу по специальной программе.