1. образовательные
2. психолого-педагогические
3. Основные объекты проектирования
3.1. образовательные системы и их компоненты
3.2. образовательные процессы
3.3. инструментарий педагогической деятельности
4. УРОВНИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ Под уровнем в данном случае понимается степень обобшенности (универсальности) проектных процедур и результата, которая используется в рамках проектных действий.
4.1. концептуальный
4.1.1. Концептуальный уровень проектирования ориентирован на создание концепции объекта или на его прогностическое модельное представление (модель образовательного стандарта, концепция программы, проект учебного плана).
4.2. содержательный
4.2.1. Содержательный уровень проектирования предполагает непосредственное получение продукта со свойствами, соответствующими диапазону его возможного использования и функционального назначения (стандарт начального образования, программа развития гимназии, учебный план гуманитарного факультета института экономики и финансов).
4.3. технологический
4.3.1. Технологический уровень проектирования позволяет дать алгоритмическое описание способа действий в заданном контексте (технология полного усвоения учебного материала, технология построения ситуации личностно ориентированного обучения, методика коллективного творческого дела).
4.4. процессуальный
4.4.1. Процессуальный уровень выводит проектную деятельность в реальный процесс, где необходим продукт, готовый к практическому применению. (Определенные дидактические или программные средства, методические разработки отдельных уроков и внеклассных дел, сценарий проведения праздника и др.)