Информационно-образовательная среда

Начать. Это бесплатно
или Регистрация c помощью Вашего email-адреса
Rocket clouds
Информационно-образовательная среда создатель Mind Map: Информационно-образовательная среда

1. Требования, предъявляемые к современной информационной образовательной среде.

1.1. Программно-методический комплекс.

1.1.1. Наличие четких методик и их использования в учебном процессе. Методики, которые предполагают учет своеобразия и особенностей предметной области, возможности реализации современных методов обучения.

1.2. Информационные ресурсы.

1.2.1. Должны отвечать стандартным дидактическим требованиям, предъявляемым к традиционным учебным изданиям, таким как учебники, учебные и методические пособия.

1.3. Эргономические требования.

1.3.1. Строятся с учетом возрастных особенностей обучаемых, уровня повышения уровня мотивации к обучению, устанавливают требования к изображению информации.

1.4. Реализации основной образовательной программы основного общего образования.

1.4.1. Достижение планируемых результатов освоения основных образовательной программы; развития личности, способностей; овладения обучающимися ключевыми компетенциями; формирования социальных ценностей обучающихся; индивидуализации процесса образования.

2. Функциональные характеристики и свойства информационной образовательной среды.

2.1. Гибкость

2.1.1. Гибкость структуры и функционала, т.е. возможность современной информационной образовательной среды адаптироваться к особенностям конкретного контента среды, потребностям и способностям обучающихся. Современную предметную информационную образовательную среду можно рассматривать как своеобразный конструктор, из элементов которого учитель может создать ее версии, наиболее адекватно удовлетворяющие потребностные задачи.

2.2. Целостность

2.2.1. Целостность - внутреннее единство, компоненты среды, которое возникает в результате сознательных действий субъектов учебного процесса по обеспечению непротиворечивой логики развертывания процесса обучения: от определений планируемых образовательных результатов к обучению с ними. Кроме того, свойство целостности означает, что воздействие на один элемент системы (или несколько элементов) обязательно вызывает реакцию, изменение других элементов (динамическая целостность ИОС как системы)

2.3. Открытость

2.3.1. Среда контролирует и развивает не только за счет своих ресурсов, но и за счет возможностей социокультурного информационного окружения. Локальные, региональные, федеральные и глобальные ресурсы позволяют организовать вариативное обучение, отвечающее запросам всех участников образовательного процесса. Таким образом, современная информационная образовательная среда, с одной стороны, сохраняет свою уникальность, с другой — постоянно содержательно обогащается за счет включения внешних информационных объектов и ресурсов. С технической точки зрения идея открытости заключается в том, что взаимодействие систем должно базироваться не на частных технических решениях, определяемых договоренностями между их разработчиками, а на открытых интерфейсах, регламентируемых общедоступными нормативно-техническими документами — открытыми стандартами и спецификациями

2.4. Полифункциональность

2.4.1. Современная информационная образовательная среда обладает множеством возможностей, обеспечивающих все составляющие образовательного процесса. Среда является источником и доступ доступа к информации, организации организации различных форм познавательной деятельности учащихся, контроль контроля достижений, норма индивидуализации учебного процесса и т.д.

2.5. Развитая визуализация

2.5.1. Насыщенность учебных материалов, изображений и изображений, построенных на основе математических моделей изучаемого объекта или явления, что создает возможность их оперативного анализа, исследования и экспериментов с ними и т.д.

2.6. Интерактивность

2.6.1. Это принцип организации системы, при котором цель достижения информационного обмена между элементами этой системы. Применительно к современной информационной образовательной среде это свойство, благодаря которому создаются условия для оперативного контроля учебных достижений, доступа к разнообразным источникам учебной информатизации, организации индивидуальной работы обучающихся, развития их познавательной самостоятельности и творчества через ЭОР, возможности использования новых педагогических инструменты для решения учебных задач.

2.7. Вариативность

2.7.1. Вариативность предполагает выбор фрагментов содержания из предоставленного многообразия в зависимости от поставленных задач, выбор определенной формы работы на уроке или во внеурочной деятельности, выбор уровня когнитивной сложности изучаемого материала и т.д. Таким образом, появляется возможность выстраивания индивидуальных образовательных траекторий и движения по ним в направлении достижения запланированных образовательных результатов.

3. Формирование и функционирование информационной образовательной среды.

3.1. Функционирование информационно-образовательной среды должно соответствовать законодательству Российской Федерации.

3.1.1. Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования включает характеристики оснащения информационно-библиотечного центра, читального зала, учебных кабинетов и лабораторий, административных помещений, школьного сервера, школьного сайта, внутренней (локальной) сети, внешней (в том числе глобальной) сети и направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией основной образовательной программы, достижением планируемых результатов, организацией образовательной деятельности и условиями ее осуществления.

3.1.1.1. Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основных образовательных программ: основное образование, информационные технологии, информационные документы, поиск документов по любому критерию, доступ к электронным учебным материалам и образовательным ресурсам Интернета); укомплектованность учебников, учебно-методическая литература и материалами по всем учебным предметам.

4. Задачи, решаемые при создании информационной среды образовательного учреждения.

4.1. Обеспечивание многообразия организационно-учебных и внеучебных форм освоения программы (уроки, занятия, практики, тренинги, выставки, конкурсы, соревнования и т. д.)

4.2. Создание пространства для социальных практик школьников и приобщение их к общественно значимым делам.

4.3. Создание условий для продуктивной творческой деятельности учащегося.

4.4. Создание материально-технических условий реализации основной образовательной программы

4.4.1. Учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами обучающихся и педагогических работников, лекционные аудитории; помещения для занятий учебно-исследовательской и проектной деятельности, моделирование и техническое творчеством (лаборатории и мастерские), музыкой, хореографией и изобразительным искусством; лингафонные кабинеты, обеспечивающие изучение иностранных языков; информационно-библиотечные центры с рабочими зонами, оборудованными читальными залами и книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного фонда, медиатекой; актовые и хореографические залы, спортивные сооружения (комплексы, залы, бассейны, стадионы, спортивные площадки, тиры, оснащенные игровым, спортивным оборудованием и инвентарем)

5. Целесообразность и эффективность использования средств информатизации в общем образовании

5.1. Необходимость создания единого информационного пространства в системе образования с тем, что информация в современных условиях является основой, обеспечивающей оперативность и эффективность управленческих решений, способствующих развитию системы образования. Актуальность использования информационных технологий в современном образовании диктуется стремительным развитием информационного общества, широким распространением технологий мультимедиа, электронных информационных ресурсов, сетевых технологий позволяющих использовать информационные технологии (ИТ) в качестве средства обучения, общения, воспитания, интеграции в мировое пространство. Использование информационных технологий в современном образовании не только целесообразно, но и актуально и позволит достичь одной из целей, которую ставит перед педагогами «Концепция модернизации образования» – подготовка разносторонне развитой личности.