Diagnóstico y recomendaciones para la atención de calidad a la primera infancia en Colombia

1. Referencias

1.1. Botero G. (2014). Diagnóstico y recomendaciones para la atención de calidad a la primera infancia en Colombia Recuperado de file:///C:/Users/Usuario1/Downloads/Cuaderno51-Infancia%20(2).pdf

2. July Liliana Varela Nova Maestría en Desarrollo Infantil Universidad de la Sabana 2018

3. Programas

3.1. Atención de 3 a 5 años

3.1.1. Focaliza la población más vulnerable

3.1.2. Atención médica

3.1.3. Educación incial

3.1.3.1. Modalidades

3.1.3.1.1. Hogares comunitarios para las zonas rurales

3.1.3.1.2. Centros de desarrollo infantil, para las zonas urbanas

3.1.3.2. Infraestructura, ambientes y materiales adecuado para

3.1.3.2.1. Juego

3.1.3.2.2. Lectura

3.1.3.2.3. Escritura

3.1.3.2.4. Matematicas

3.1.3.2.5. Ciencias

3.1.3.3. Currículos bien establecidos

3.1.3.3.1. Personal idóneo en desarrollo y procesos de aprendizaje

3.1.4. Cobertura de indemnización completa

3.1.5. Busca la integración y cooperación entre padres, niños e institución

3.2. Atención de niños de 0 a 3 años

3.2.1. Atención de los primeros 1000 días

3.2.2. Atención al recién nacido hasta el año de vida

3.2.2.1. Salud

3.2.2.2. Nutrición

3.2.3. Niños de 0 a 2 años

3.2.3.1. tiene cobertura parcial

3.2.3.2. Educación inicial en

3.2.3.2.1. Centros de desarrollo infantil, para las zonas urbanas

3.2.3.2.2. Hogares comunitarios para las zonas rurales

3.3. FAMI (Programa de hogares comunitarios, familia, mujer e infantes)

3.3.1. Promueve suplementos alimenticios para mujeres gestantes y sus niños

3.3.2. Capacita para la maternidad responsables

3.3.3. Programa de ICBF

3.4. Atención a la mujer gestante

3.4.1. cuatro controles prenatales

3.4.2. Dos ecografias de control

3.4.3. Suministro de vitaminas prenatales por siete meses

3.4.4. Atención domiciliaria

3.4.5. Tiene un currículo definido

3.4.6. Visitas cada 15 días

3.4.7. Incorporación de Coaching, para madres vulnerables

4. Dirigido a la población infantil Colombiana de 0 a 5 años.

5. Consideraciones

5.1. Se debe tener encuenta

5.1.1. Maestra con una auxiliar

5.1.2. Infraestructura

5.1.3. Atención para 200 a 300 niños

5.1.4. Articulación con la estrategia de cero a siempre

5.1.5. Aulas entre 25 a 30 niños mayores de 2 años

5.1.6. Aulas hasta 15 niños mayores de 2 años

6. El programa tiene un sistemas de monitoreo y evaluación, llamado:

6.1. SUIN

6.1.1. Sistema Único de información de la niñez

6.1.2. Evalua más de 50 indicadores de desarrollo

7. Barreras

7.1. Recursos humanos

7.1.1. Agentes educativos profesionales

7.1.1.1. Por cada 10 niños menores de 2 años, corresponde un docente

7.1.1.2. Por cada 15 niños de 2 a 3 años, corresponde a docente

7.1.1.3. Por cada 20 niños mayores a 3 años, corresponde un docente

7.2. Por parte de los padres de familia

7.2.1. no muestran interés por los programas

7.2.2. Fortalecimiento de la FAMI

7.3. Materialidad y paternidad responsable

7.3.1. Aumento de nacimientos y aumento de pobreza

7.3.2. Familias sin recursos con varios hijos

7.4. Aumentos de embarazos en adolecentes

7.5. Aumento de hijos no planificados, en el 2013

7.5.1. En la zona urbana: 36%

7.5.2. En la zona rural: 31, 8 %

8. Tiene como objetivo

8.1. Promover la supervivencia infantil

8.2. Crecimiento saludable

8.3. Desarrollo apropiado

8.4. Aprestamiento escolar

8.5. Preparación para la vida

9. Promueve

9.1. El desarrollo integral, acorde a las etapas del desarrollo

9.1.1. Desarrollo fisico

9.1.2. Desarrollo linguistico

9.1.3. Desarrollo cognitivo

9.1.4. Desarrollo socioemocional

9.1.5. Funciones ejecutivas del ser humano

10. Servicio de salud

10.1. se encarga de

10.1.1. La gestación

10.1.1.1. Controles prentalaes

10.1.1.2. Suplementos vitamínicos para la madre

10.1.1.3. Controles médicos

10.1.2. Programas de atención para padres y madres

10.1.3. Programas de atención integral del entorno

10.1.3.1. Institucional

10.1.3.2. Comunitario

10.1.4. Garantía de derechos

10.1.5. Condiciones de sanidad

11. Justificación

11.1. Desarrollo del cerebro ocurre con mayor agilidad en la primera infancia

11.2. Dotación de habilidades a temprana edad y capacidad de aprendizaje

11.3. Intervenciones durante la primera infancia

11.3.1. contribuye a la desigualdad

11.3.2. Baja la vulnerabilidad de la población

11.4. Reducción de pobreza y desigualdad en Colombia

11.5. Aumento de la educación formal

11.6. Reducción de Gini de 0.51 a 0.46

12. Diagnóstico de niños de 0 a 6 años

12.1. Población de 3.2 millones de niños menores a 5 años

12.2. 2.4 millones de niños son vulnerables

12.3. Acceso a la educación- cobertura 33% (2010)

12.4. Diagnostico de dimensiones del desarrollo infantil

12.4.1. Desarrollo cognitivo

12.4.1.1. Aumento del 2010 al 2013

12.4.1.2. Se mide por medio de imágenes visuales(Peabody)

12.4.1.3. Brecha en el desarrollo entre lo rural y urbano

12.4.2. Desarrollo socioemocional

12.4.2.1. Medido por la ELCA (2013), que son cuestionarios de edades y etapas para el dominio socioemocional, revisa

12.4.2.1.1. Autoregulación

12.4.2.1.2. Comunicación

12.4.2.1.3. Adaptación

12.4.2.1.4. Autonomia

12.4.2.2. Vulnerabilidad infantil

12.4.2.2.1. 20 % de niños de zona urbana

12.4.2.2.2. 19 % de niños de zona rural

13. Paquete de atención, incluye

13.1. Sigue la estrategia de cero a siempre

13.1.1. Crianza y cuidado

13.1.2. Salud alimentaria y nutrición

13.1.3. Educación inicial

13.1.4. Recreación

13.1.5. Participación y ejercicio de la ciudadania

13.2. Tiene en cuenta las restricciones de

13.2.1. recurso humano

13.2.2. Capacidad institucional

13.2.3. Caracteristicas socioculturales

13.2.4. Diversidad regional y residencia

13.3. Atiende cada etapa de la infancia, en cada etapa

13.3.1. Prenatal

13.3.2. Nacimiento hasta el años de vida

13.3.3. De 1 a 3 años

13.3.4. De 3 a 5 años

13.4. Apunta al desarrolllo del niño, con una concepción holistica

13.5. Atiende a todos los frentes del desarrollo de los niños y niñas

13.5.1. Desarrollo fisico

13.5.2. Desarrollo Cognitivo

13.5.3. Desarrollo del lenaguaje

13.5.4. Desarrollo socioemocional