1. Corrientes
1.1. Conductismo asociacionista
1.1.1. Gurtie
1.1.2. Repetición de estímulos
1.2. Condustismo Metodológico
1.2.1. Hull
1.3. Conductismo intencional
1.3.1. E.L. Tolman
1.4. Conductismo operante
1.4.1. B.F. Skinner
1.4.1.1. Enseñanza Programada
1.4.1.1.1. Técnica
1.4.2. Refuerzo
1.4.2.1. Estímulo reforzante
1.4.2.2. Positivo
1.4.2.2.1. Premio
1.4.2.3. Negativo
1.4.2.3.1. Evitar
1.4.2.4. Castigo
1.4.2.4.1. Sanción
1.4.3. Estímulo discriminatorio
1.4.4. Respuesta
1.4.5. Extinción
1.4.5.1. Falta de refuerzo
1.4.6. Reforzadores primarios
1.4.6.1. Supervivencia
1.4.7. Reforzadores secundarios
1.4.7.1. Resultado
1.4.8. Análisis Conductual Aplicado
1.4.8.1. Modificar conductas
2. Edward Thorndike
2.1. Exponente
2.2. Aprendizaje
2.3. Conexionismo
2.3.1. Ensayo
2.3.2. Error
3. Educación
3.1. Instrucción
3.2. Enseñanza
3.3. Reforzar aprendizajes
3.4. Estudiante
3.5. Docente
4. Perspectiva conductista
4.1. Proceso de aprendizaje
4.2. Modificar conducta
4.3. Docente
4.3.1. Planificación
4.3.2. Recursos didácticos
4.3.3. Capacidades
4.3.3.1. Estudiantes
5. Fundador
5.1. J.B. Watson
5.1.1. Principios
5.1.2. Condicionamiento clásico
5.1.3. Conducta Humana
6. Ivan Palov
6.1. Condicionamiento Clásico
6.1.1. Estímulos
6.1.2. Respuesta
6.1.3. Aprendizaje
6.1.4. Adquisición de conductas
7. Perspectiva constructivista
7.1. Estudiante
7.1.1. Papel activo
7.1.2. Construye conocimiento
7.1.3. Sujeto
7.1.4. Avance
7.1.4.1. desarrollo cognitivo
8. Aprendizaje
8.1. Adquirir conocimiento
8.2. Memoria
8.2.1. Conducta Humana
8.3. Repetición
8.3.1. Contenidos en la clase