1. ESTRATEGIAS
1.1. Aumento número de preguntas
1.1.1. Más información
1.1.2. Más precisión
1.2. Preguntas abiertas
1.2.1. Evidencia del saber
1.2.2. Participación de los evaluadores
1.3. Eliminar componente flexible
1.4. Especificaciones competencias evaluadas
2. ESTRUCTURA
2.1. Lineamientos
2.1.1. Orientación general
2.2. Estándares
2.2.1. Conjunto de competencias
2.3. Competencias
2.3.1. Genéricas
2.3.1.1. Longitudinal
2.3.1.1.1. Básicas
2.3.1.2. Transversal
2.3.1.2.1. Ciudadanas
2.3.1.3. Proyecto de vida
2.3.2. No genéricas
2.3.2.1. Disciplinar
2.3.2.1.1. Específicas
2.3.2.1.2. Profesionales
3. PRUEBA
3.1. Estandarizada
3.1.1. Saber 3
3.1.1.1. Lenguaje
3.1.1.2. Matemáticas
3.1.2. Saber 5
3.1.2.1. Matemáticas
3.1.2.2. Lenguaje
3.1.3. Saber 9
3.1.3.1. Matemáticas
3.1.3.1.1. Etapas
3.1.3.2. Lenguaje
3.1.3.2.1. Niveles de complejidad
3.1.3.3. Ciencias
3.1.3.3.1. Progresión
3.1.4. Saber 11
3.1.4.1. Lectura crítica
3.1.4.2. Matemáticas
3.1.4.3. Competencias ciudadanas
3.1.5. Saber Pro
3.1.5.1. Razonamiento cuantitativo
3.2. Evaluación
3.2.1. Modelos basado en evidencias
3.2.1.1. Afirmaciones
3.2.1.1.1. Tareas
4. No
4.1. Medida absoluta de la calidad
4.2. Desconocimiento de la diversidad
4.3. Igualdad en programas pedagógicos
5. OBJETIVO
5.1. Desarrollo de las competencias
5.1.1. Habilidades
5.1.1.1. Contextos
5.1.1.1.1. Nuevos
5.1.1.1.2. Retadores
5.1.2. Actitudes
5.1.2.1. Desempeño
5.1.3. Cognitivos
5.1.3.1. Sentido
5.1.4. Metacognitivos
5.1.4.1. Saber hacer