1. DEFINICIONES
1.1. DEFINICIÓN DEL APRENDIZAJE EN TÉRMINOS DE CONDUCTA.
1.1.1. Conductista Clásica:El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en la potencialidad de la conducta, que ocurre como resultado de la práctica reforzada.
1.2. DEFINICIÓN DEL APRENDIZAJE EN TÉRMINOS DE PROCESO.
1.2.1. General: Es un proceso de cambio relativamente duradero que tiene lugar como consecuencia de la experiencia individual.
1.2.2. Ateórica: Es la adquisición de conocimientos que se logra a través de la experiencia.
1.2.3. Teórica: Los fenómenos del aprendizaje significan (constituyen el fundamento de) los fenómenos psicológicos.
1.2.4. Internalista: El aprendizaje es un cambio en las estructuras internas. Cambios en las estructuras internas del organismo, pero sin especificar cuáles.
1.3. DEFINICIÓN DEL APRENDIZAJE EN TÉRMINOS DE PROCESO Y CONDUCTA.
1.3.1. Ecléctica: El aprendizaje es un proceso psicológico básico que implica un cambio en las estructuras internas fisiológicas y cognitivas como consecuencia de la práctica individual reforzada y que se manifiesta a través de un cambio relativamente permanente en la potencialidad de la conducta.
2. TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS DEL APRENDIZAJE
2.1. LAS TEORÍAS ASOCIACIONISTAS E-R
2.1.1. CARACTERISTICAS
2.1.1.1. Consideran que la unidad de conducta es el enlace Estímulo-Respuesta.
2.1.1.2. Consideran de suma importancia el rol de la experiencia, o la repetición de las respuestas y a los defectos del condicionamiento y/o del reforzamiento.
2.1.1.3. A las teorías agrupadas en este rubro se les considera como aportadoras importantes desde lo psicológico al campo educativo.
2.1.1.4. Sus sistematizadores han tratado de unificar las diversas corrientes de esta familia teórica en un solo sistema
2.1.2. TEORIAS
2.1.2.1. LA TEORÍA CONEXIONISTA
2.1.2.1.1. Su máximo representante es Edward L. Thorndike (1874-1949).
2.1.2.1.2. Sostiene que el aprendizaje se logra por la asociación entre las impresiones sensoriales y los impulsos a la acción.
2.1.2.1.3. Su trabajo se inspiró en la teoría evolucionista de Ch. Darwin.
2.1.2.2. LA TEORÍA DEL CONDICIONAMIENTO SIN REFORZAMIENTO
2.1.2.2.1. Fue creada por el norteamericano John Broadus Watson (10713·1950).
2.1.2.2.2. Formuló dos principios básicos de aprendizaje:
2.1.2.3. LA TEORÍA DEL CONDICIONAMIENTO CON REFUERZO
2.1.2.3.1. Entre sus representantes se encuentran Clarck Hull y B. F. Skinner.
2.2. LAS TEORÍAS COGNOSCITIVAS O REPRESENTATIVAS
2.2.1. CARACTERISTICAS
2.2.1.1. Se oponen a las asociacionistas estímulo-respuesta.
2.2.1.2. Sostienen que el aprendizaje es un proceso a través del cual se descubre y se comprenden las relaciones entre los fenómenos.
2.2.1.3. El aprendizaje es el resultado del cambio en el modo como uno percibe significativamente su ambiente.
2.2.2. TEORIAS
2.2.2.1. TEORÍA DE LA GESTALT
2.2.2.1.1. Concebida por Max Wertheimer (1880-1943).
2.2.2.1.2. Sostenía que la conciencia debía ser estudiada como una totalidad organizada. Los pensamientos son percepciones significativas totales y no un simple conjunto asociado de imágenes o de eslabones estimulo-respuesta (E-R).
2.2.2.1.3. Cada persona selecciona y organiza los estímulos de acuerdo con sus propias experiencias y no responde a ellos de manera -aislada, sino en relación con la situación como un todo y a sus elementos más significativos.
2.2.2.1.4. Formula el principio: "El todo es algo más que la simple suma de sus partes”.
2.2.2.2. LA TEORÍA DEL CAMPO COGNITIVO
2.2.2.2.1. Corriente fundad por Kurt Lewin (1890-1947).
2.2.2.2.2. Sostiene que las personas tienen un Espacio Vital, el cual no es sinónimo de espacio físico, sino es el ambiente tal como lo ve la persona y tal como le afecta su conduela.
2.2.2.2.3. Es este espacio vital entendido como la totalidad de los hechos lo que determina la conducta de una persona.
2.2.2.2.4. Las fuerzas del ambiente social llevan al individuo a reaccionar a algunos estímulos y no a otros, y llevan a individuos diferentes a reaccionar de manera diferente al mismo estimulo.
2.2.2.3. LAS TEORÍAS GENÉTICAS
2.2.2.3.1. Propuesto y desarrollado por la Escuela de Ginebra. Su principal impulsor fue lean Piaget (1896-1980).
2.2.2.3.2. Buscó afanosamente fundar los análisis epistemológicos en observaciones empíricas y dar una explicación biológica del conocimiento.
2.2.2.4. EL ENFOQUE HISTÓRICO-CULTURAL
2.2.2.4.1. Formulado por el psicólogo soviético Lev Vigotsky (1896-1934).
2.2.2.4.2. Establece la diferenciación entre la conducta animal y la conducta humana.
2.2.2.5. EL ENFOQUE COGNITIVO
2.2.2.5.1. John Dewey, quien elaboró inicialmente la teoría cognitiva concibe el aprendizaje, como una solución de problemas.
2.2.2.5.2. Constituye una corriente psicológica que privilegia los procesos internos como el pensamiento, la memoria, la percepción, la atención en la formación de la actividad mental y la formación del conocimiento.
2.2.2.5.3. El aprendizaje es abordado como un proceso interno, alude de manera específica a los cambios Internos que se producen en el procesamiento de la información externa.
3. BREVE HISTORIA DE LA EVOLUCIÓN Y DESARROLLO DE LA PSICOLOGÍA
3.1. EDAD ANTIGUA
3.1.1. El término griego "psychee" integra la raíz de la palabra Psicología.
3.1.1.1. Los órficos lo emplea ron para designar al alma y le atribuyeron una esencia divina.
3.1.1.1.1. Un aporte esencial lo realiza Platón al plantear la tripartición del alma, a saber: el alma sensitiva, sede del apetito o deseo, ubicada en el vientre; el alma irascible, sede del valor, ubicada en el pecho; y el alma inteligible, sede de la razón, ubicada en la cabeza.
3.1.1.2. Alude a la sombra del hombre que vaga por el Hades en los poemas homéricos
3.1.2. La primera sistematización históricamente dada es el "Tratado del alma" de Aristóteles, trabajo por el cual se lo considera como el padre de la Psicología.
3.2. EDAD MEDIA
3.2.1. La Teoría del Alma de Aristóteles y las funciones psíquicas resultantes de las relaciones entre cuerpo y alma fueron conciliadas con las tendencias cristianas.
3.3. EDAD MODERNA
3.3.1. Se caracteriza por una intensa investigación sobre el alma, el cuerpo, los afectos, la voluntad y los procesos de conocimiento.
3.3.2. La teoría de Descartes de las dos sustancias, la extensa y la pensante, dio origen al paralelismo psicofísico.
3.3.3. En aquel momento, también otros filósofos investigaron al respecto, pero ninguno de ellos llegó a poder plantear a la Psicología como ciencia.
3.4. EDAD CONTEMPORANEA
3.4.1. Las teorías de Herbart dan una atmósfera intelectual a la Psicología.
3.4.2. Es recién a partir del siglo XIX que los temas de su incumbencia se tratan de manera experimental.
3.4.2.1. Por un lado aparece Freud con sus aportes psicoanalíticos desde donde la conducta es entendida y analizada desde sus manifestaciones inconscientes
3.4.2.2. Y por otro comienzan a sentarse las bases de una Psicología cuyo objeto de estudio contemplaba solamente las manifestaciones conscientes del ser humano.