1. Kaderavek, Bowles y Grimm (2005)
1.1. Todos los T.A generan problemas escolares pero no todos los problemas escolares estan asociados a los T.A
1.1.1. Necesidades internas de padres y maestros
1.1.1.1. Álvarez y Casielles (2000), han observado una tendencia creciente por parte de las familias a participar del quehacer diario de las escuelas
1.2. conciencia fonológica implementada por los padres en el hogar para mejorar el desarrollo del lenguaje
1.3. lectoescritura a través de la familia
2. CLASIFICACION
2.1. Discalculia
2.2. Dislexia
2.3. Disgrafía
2.4. Dismensia
2.4.1. Habilidades Mnesicas
2.5. Dismusia
2.5.1. Aprendizaje musicales
2.6. Disfasia
2.6.1. Aprendizaje del lenguaje oral
2.7. Dispraxia
2.7.1. Aprendizaje de movimientos elaborados
2.8. Dignosia
2.8.1. Reconocimiento perceptual
2.9. Problemas espaciales
2.10. Disfemia
2.10.1. Ritmo, fluidez y la melodía en el habla
2.11. Disprosodia
2.11.1. Prosodia del lenguaje
2.12. GRAVEDAD (G)
2.12.1. Implica
2.12.1.1. La importancia del problema, la ausencia de posibilidad de remisión espontanea, necesidad de intervención externa especializada.
2.13. GRAVEDAD (A)
2.13.1. Indica
2.13.1.1. el carácter predominante del problema dada las áreas personales ( procesos, funciones, conductas) afectadas.
2.14. GRAVEDAD (C)
2.14.1. Se refiere:
2.14.1.1. Al tiempo de duración del problema e indica las posibilidades de recuperación espontanea o mediante intervención especializada
2.14.1.1.1. desde diferentes perspectivas tales como:
3. ¿Cómo se diagnostica?
3.1. CRITERIOS
3.1.1. En las pruebas de precisión y comprension su CI se ubica por debajo de lo esperado.
3.1.2. su rendimiento escolar y su vida cotidiana que exigen habilidades lectoras, de calculo y escritura se ven afectadas.
3.1.3. Si hay déficit sensorial, dificultades para la lectura, calculo y escritura exceden las habilidades asociadas a él
4. FAMILIA DOCENTES Y EDUCACIÓN
4.1. Colaboración familiar en los deberes escolares de alumnos
4.1.1. se comprobó cómo, entrenando a padres para trabajar con sus hijos variables propiamente psicológicas que pueden influir en sus producciones de deberes
4.2. linclusión de la familia como núcleo esencial del desarrollo del niño.
4.2.1. Aluden a campos diferentes del conocimiento que va desde los daños en procesos perceptivos hasta problemas específicos par aprender a leer, escribir y calcular
4.3. Proceso Educativa Tarea de la familia y Escuela Compromiso De todos
4.3.1. Procesos de enseñanza y aprendizaje intrinseco, atencion, adapatacion, escolar memoria de trabajo familiar. TDAH dificultades significativas de adaptacion, autorregulacion social, familiar, escolar y social.
4.3.1.1. De:
4.3.1.1.1. RELACIÓN FAMILIA Y ESCUELA
4.3.1.1.2. Problemas escolares (PE)
4.3.1.1.3. Bajo rendimiento
4.3.1.1.4. Dificultades especificas de aprendizaje
4.3.1.1.5. Trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad
4.3.1.1.6. Discapacidad intelectual limite
4.3.2. como formador de personas sociables, cultas, activas y participativas en la sociedad
4.3.2.1. responsabilidad docentes y las familias
4.3.2.1.1. colaboración cantidad de efectos positivos sobre los niños
4.4. Experiencias empíricas de intervenciones en DEA desde el hogar
4.4.1. T.A Se presenta en cuanto existe un grado de inteligencia normal, pero hay un funcionamiento deficiente del sistema nervioso.
4.4.1.1. Se manifiesta en la:
4.4.1.1.1. Persepcion
4.4.1.1.2. Formación de conceptos
4.4.1.1.3. Lenguaje
4.4.1.1.4. Movimiento
4.4.1.1.5. Memoria
4.4.1.1.6. Atencion
4.4.2. colaboración profesional-familia, de modo que las actividades contextualizadas
4.4.3. Colaboración familiar en los deberes escolares de alumnos con DEA
5. SE DIVIDEN EN:
5.1. TRASTORNO DE LA LECTURA
5.1.1. Se divide en:
5.1.1.1. Dislexia especifica
5.1.1.1.1. Desorden de la receptividad y la compresion escrita
5.1.1.2. Dislexia de comprension
5.1.1.2.1. No se logra una comprension satisfactoria de lo que lee
5.2. TRASTORNO DE CÁLCULO
5.2.1. Prevalencia
5.2.1.1. 1% de los niños sufren esta dificultad
5.2.2. Aspectos generales:
5.2.2.1. Presentan alteración en el proceso de las matemáticas
5.2.2.1.1. se presenta en los niños intelectualmente normales
5.2.3. Incluyen:
5.2.3.1. Dificultad en la orientación espacial y temporal de los movimientos
5.2.3.2. Dificultad en la lectura y escritura de números
5.2.3.3. Dificultad en la operatoria de los numeros
5.2.3.4. Comprension de los conceptos matematicos de cantidad
5.3. TRASTORNO DEL APRENDIZAJE NO ESPECIFICO
5.3.1. Incluye:
5.3.1.1. trastornos de aprendizaje que no cumplen los criterios diagnósticos de cualquier trastorno del aprendizaje especifico
5.3.1.1.1. Se puede observar
5.4. TRASTORNO DE LA EXPRESIÓN ESCRITA
5.4.1. incluye :
5.4.1.1. Disortografia
5.4.1.2. Disgrafia
5.4.1.3. Alteraciones derivadas de una Dislexia
5.4.2. Prevalencia
5.4.2.1. Se presenta junto a otros trastornos del aprendizaje
5.4.3. cuando se diagnostica?
5.4.3.1. es mas común en el segundo grado de primaria
5.4.4. Diagnostico diferencial:
5.4.4.1. hay que considerar si este problema se presentan por coordinación motora