1. Направления изучения индивидуальных детерминант научной деятельности
1.1. Выявление комплекса личностных качеств, специфичных для ученых
1.2. Изучение мотивации научной деятельности и ее влияния на продуктивность
1.3. Анализ факторов, ответственных за появление интереса к научной деятельности и формирование особых черт личности, присущих ученому
2. Способности, характерные ученым
2.1. гибкость мышления - умение без труда перейти от одной точки зрения на объект или проблему к другой
2.2. беглость мышления - способность как можно быстрее предложить несколько решений одной и той же проблемы
2.3. оригинальность - непривычность, неординарность предлагаемых решений
3. Единая исследовательская программа
3.1. Единая исследовательская программа является сплачивающим группу предметным стержнем, вокруг которого и по поводу которого строится научная деятельность и межличностные отношения в группе. В таких условиях возникает необходимость во взаимодополняющих действиях сотрудников группы, т. е. в разделении предметных и организационных функций в рамках общегрупповой программы.
3.2. Специализация по содержательным и функциональным составляющим совместной деятельности, когда требуется выполнение разными сотрудниками разных научный действий, дополняющих друг друга, не имеющих смысла друг без друга.
3.3. Решение частных научных задач сотрудниками, а объединение усилий происходит уже в конце совместной деятельности
4. Методы стимуляции творческого мышления
4.1. Морфологический анализ
4.2. Синектика
4.3. ТРИЗ
4.4. Мозговой штурм
4.5. Рабочие листы
5. Интеллектуальная активность
5.1. Интеллектуальная активность (ИА) определяется как интеллект, преломленный через мотивационную структуру, которая либо тормозит, либо стимулирует проявление умственных способностей
5.2. У наиболее творческих ученых интеллектуальная активность принимает форму интеллектуальной инициативы, когда мыслительная деятельность продолжается за пределами, необходимыми для решения задачи
5.3. К признакам, по которым высокотворческих ученых можно отличить от ученых, не имеющих выдающихся открытий – мотивация. Творческие ученые, доминантные и инициативные, обладают большей мотивацией по отношению к интеллектуальному успеху.
6. Мотивация внешняя и внутренняя
6.1. Под "внешним" понимается мотивация, исходящая от форм ценностной ориентации вне науки. Научные занятия, им мотивируемые, выступают для ученого в виде средства достижения целей, внеположных процессу развития научной мысли.
6.2. Под внутренней понимается мотивация, исходящая от форм ценностной ориентации внутри науки, когда научная деятельность направляется и такими мотивами, как интерес к проблеме, увлеченность самим процессом познания, исследования
7. Типы научно-социальных ролей
7.1. Критики
7.2. Исполнители
7.3. Коммуникаторы
7.4. Генераторы идей
7.5. Эрудиты
7.6. Мастера
7.7. Организаторы
7.8. Роли, описывающие преимущественно личностные особенности, стиль поведения человека в малой группе (например, "демагог").
8. Интегрирующий подход к исследованию личности ученого
8.1. Коллективные детерминанты научной деятельности
8.1.1. Понятие коллективная научная деятельность используется в смысле - как всеобщность научного труда и как совместность научного труда. Под всеобщим понимается всякий научный труд, обусловленный творениями других исследователей как прошлого, так и настоящего, без непосредственного общения с ними
8.1.2. Вторая, совместная форма труда реализуется в прямых контактах ученых, их объединяет необходимость проведения трудоемких экспериментальных исследований, а также необходимость использования для выполнения программы уникального оборудования.
8.2. Малая группа как субъект научного творчества
8.2.1. Малая группа обладает новым качеством и дает эффект, который превышает индивидуальные усилия ее членов, взятых в отдельности (Ярошевский, 1982). Условием создания совместности является наличие единого субъекта, при условии общегрупповой (единой, совместной) исследовательской программы (ключевое понятие программно-ролевой концепции) (Ярошевский, 1978).