1. EPOCA PRIMITIVA
1.1. El hombre debía elegir medios de defensa y supervivencia
2. ANTIGÜEDAD
2.1. Evaluar idoneidad de los gobernantes para elegirlos
3. EDAD MEDIA
3.1. Exámenes universitarios (orales)
4. SIGLO XX
4.1. 1915-1930: Evaluación --> medición de conductas aprendidas "Testines" 1949: Ralph Tyler --> "Evaluación educacional" 1920: McCall: "deben ser los maestros quienes construyan sus propias evaluaciones"
5. 2000 AC
5.1. Oficiales chinos dirigieron investigaciones sobre servicios civiles
6. SIGLO V AC
6.1. Sócrates y otros pensadores griegos incluyeron cuestionarios educativos como parte de su metodología educativa
7. SIGLO XIX
7.1. Test de rendimiento
8. EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE LA EVALUACIÓN Guba y Lincoln--> 4 Gen!
8.1. 1a Generación: MEDICIÓN
8.1.1. 1940 cuyo objetivo era verificar que los estudiantes tenían el dominio del tema visto. "Todo podía ser medido por el experto". Papel del evaluador: Técnico
8.2. 2a Generación: DESCRIPCIÓN
8.2.1. Ralph Tyler--> OBJETIVOS: - Lo que el estudiante debía aprender Papel del evaluador: Técnico y analítico (qué mejorar?)
8.3. 3a Generación: EMISIÓN DE JUICIOS DE VALOR
8.3.1. Michael Scriven: Evaluación formativa determinando los avances en el proceso educativo. Papel del evaluador: Técnico, analítico y juez
8.4. 4a Generación: CONCERTACIÓN RESPUESTA
8.4.1. Proceso de negociación colectiva de corte constructivista e interpretativo, con mirada holística que integra lo cualitativo y cuantitativo del estudiante, se evalúa por proceso de manera individual y consertada. Mira el interés del estudiante. No es punitiva. Propone la evaluación como un proceso de mejora.
9. LA CONSOLIDACIÓN DE LA DISCIPLINA
9.1. La Asociación para la Educación Progresista y el Estudio de los Ocho Años
9.2. El Estudio de los Ocho Años y la consolidación del currículo: el origen del modelo tyleriano
9.2.1. "evaluación basada en los OBJETIVOS del programa"
10. LA TEORÌA CURRICULAR DE LA ESCUELA PROGRESISTA
10.1. Harold Rugg (1886-960)
10.1.1. Fundador de la teoría del reconstruccionismo social
10.1.2. Consideraba que la escuela debía promover la creación de una sociedad democrática.
10.1.3. Promovía la discusión parlamentaria de sus estudiantes.
10.1.4. "la principal función del educador era servir de guía al educando y a la comunidad en el estudio de la sociedad".
11. LA ELABORACIÓN CIENTÌFICA DEL CURRICULO: BOBITT Y CHARTERS
11.1. John Franklin Bobitt (1876/1956)
11.1.1. Buscaba desterrar la educación tradicional que se basada en el empleo de los libros de texto, en la memorización y en los exámenes.
11.1.2. OBJETIVO --> preparar al individuo para sus 50 años de vida adulta y no para los 20 años de su infancia y juventud.
11.1.3. Creación metodológica del currículo basado en 12 áreas.
11.2. Werret Wallace Charters (1875-1952)
11.2.1. Educación como la agencia social que entrena a los jóvenes para asegurar su satisfacción a través de las actividades que son gobernadas por los ideales que la sociedad cree son valiosos.
12. CONSTITUCIÓN FORMAL DE LA DISCIPLINA DEL CURRICULO
13. EL TRIUNFO DE LA ORIENTACIÓN EFICIENTISTA EN EL CURRÌCULO
13.1. A partir de esa época la educación ha aspirado a desarrollar una práctica tecnológica con bases científicas--> Industralización
13.1.1. PRIORIDAD a la preparación de los educandos para la vida adulta. A la ordenación y la sistematización de los contenidos de los planes de estudio y programas escolares. A la transformación de los métodos de enseñanza y la evaluación del desempeño escolar mediante productos observables.