1. Társas viselkedések
2. Nincs egységes megfogalmazás. Sokoldalúságát az ember kognitív flexibilitása teszi lehetőve. Segít eligazodni szituációkban az énfejlődés és a viselkedésrepertárunknak köszönhetően.
3. Mások jólétének megteremtése
4. Önkéntesen valósul meg.
5. Elemei - 1,5-3 éves gyerekeknél
5.1. Válaszreakcióihoz enyhe agresszió társul
5.2. Védelem
5.3. Proszociális tevékenységek
5.4. Énközpontú tevékenységek
5.5. Megfelelő megoldást javasol
5.6. Tevékeny segítés
5.7. Aggodalom, megnyugtatás szóban
5.8. Indirekt segítés
5.9. Megosztási aktusok
5.10. Distressz jóvátétele
6. Vizsgálata
6.1. Kérdőívek
6.1.1. Strukturált
6.1.1.1. Félig strukturált
6.1.2. Szigorú formai jegyek
6.2. Interjúk
6.2.1. Felnőtt kikérdezésével
6.3. Felmérés direkt módszerekkel
6.3.1. 14; 18 és 30 hónapos gyermekekkel
6.3.1.1. Hétköznapi szituációkban
6.3.1.1.1. Elejt a felnőtt valamit
6.3.1.1.2. Verbális forma
6.3.1.1.3. Nonverbális forma
6.3.1.2. Felismerik a másik személy céljait
6.4. Többségük pozitívan reagál
6.5. Nemek tekintetében nincs különbség
6.6. Szignifikáns különbség óvodások és idősebb gyermekeknél
6.7. Akinek testvére van, többet segít
6.8. Aki bölcsödébe járt, több esetben reagál
6.9. Résztvevők - 189 gyermek
6.9.1. Szükségletek:
6.9.1.1. Eszközbeli
6.9.1.1.1. Érzelmi distressz
6.9.1.1.2. Segítő viselkedést várnak
6.9.2. Melyik szakaszban segít a gyermek?
6.9.2.1. Nem függ össze a segítségnyújtás azzal, hogy a gyermeknek van-e testvére. Enyhe eltérés a ceruzás feladatnál volt. Itt a testvérrel nem rendelkezők kevésbé mutattak hajlnadóságot.
6.9.2.2. Akik bölcsödébe jártak, nagyobb arányban osztották meg matricájukat és játékaikat, mint akik nem jártak.
6.9.3. Következtetés:
6.9.3.1. Érzékenyek a problémákra, figyelnek a negatív helyzetekre.
6.9.3.2. A felnőtt szükséglete a gyermek számára is fontos volt, így érdeke a sikeres végrehajtás.
6.9.3.3. Tisztában voltak a gyermekek a velük szemben támaszott elvárásokkal.
6.9.3.4. Vsztalás elmaradásának oka, hogy ezekn életkorban e készségek még kialakulóban vannak, így kevésbé tudja értelmezni ezeket.
6.9.3.5. A materális szükségeletek esetén a gyermek többnyire megosztja játékát, de van, hogy elmaradnak a reakciók. Oka-ekkor alakul ki a birtok fogalma, ezért okozhat nehézséget.
6.9.4. Összegzés:
6.9.4.1. Kevésbé koncentrál a gyermek mentális folyamataira.
6.9.4.2. Még nem vonhatóak le messzemenő következtetések.
6.9.4.3. Kezdeményezés - otthoni foglalkozások, szülők bevonásával, a gyermekek szociális és érzelmi készségeinek fejlesztése érdekében.
7. Érzelmi tényezők
7.1. Érzelmi motiváció - mennyire éli bele magát a másik helyzetébe
7.1.1. Gyakran azonos mértékű mentális állapotba kerül -> sikeresebbek az interakciókban
7.1.2. Aki nem képes értelmezni a negatív állapotot, nem tud proszociális viselkedést produkálni.
8. Szociális készségek
9. Mások javát szolgálja.
10. 3 lépcső:
10.1. 1 Negatív megtális állapot esetén, segítő szándék jelenik meg.
10.1.1. 2. Képes felismerni a másikban a jegyeket, melyek a problémára utalnak, így azonosítva a tevékenységét, mellyel ez az állapot csökkenthető.
10.1.1.1. 3 Motiváltnak kell lennie, ahhoz, hogy enyhítse a másik fél negatív állapotát.
11. Mejelenését szükséglet meglétéhez kapcsolják.
11.1. Instrumentális
11.1.1. Vigasztalás
11.1.1.1. A negatív érzelmi állapotot mérsékli.
11.2. Empatikus
11.3. Altruisztikus
11.4. Fokozatosan alakulnak ki
11.5. Materiális
11.5.1. Megosztás
11.5.1.1. Megosztja saját dolgait