1. Capítol II: Atenció educativa a l'alumnat
1.1. Mesures i suports universals
1.1.1. Accions i pràctiques, de caràcter educatiu, preventiu i proactiu, que permeten flexibilitzar el context d'aprenentatge, proporcionen als alumnes estratègies per facilitar-los l'accés a l'aprenentatge i la participació, i garanteixen l'aprenentatge significatiu de tot l'alumnat i la convivència, el benestar i el compromís de tota la comunitat educativa.
1.2. Mesures i suport addicionals
1.2.1. Ajustar la resposta pedagògica de forma flexible i temporal, focalitzant la intervenció educativa en aquells aspectes del procésd'aprenentatge i desenvolupament personal que poden comprometre l'avenç personal i escolar
1.3. Mesures i suports intensius
1.3.1. Actuacions educatives extraordinàries adaptades a la singularitat dels alumnes amb necessitats educatives especials, que permeten ajustar la resposta educativa de forma transversal, amb una freqüència regular i sense límit temporal.
1.4. Pla de suport individualitzat (PI)
1.4.1. És un document que recull les valoracions i la presa de decisions dels equips docents —amb la participació de la família i de l'alumne—, sobre la planificació de mesures, actuacions i suports per donar resposta a situacions singulars de determinats alumnes en tots els contextos en què es desenvolupa el projecte educatiu.
2. Capítol III: Escolarització
2.1. Criteris generals
2.1.1. Escolarització en centres educatius ordinaris
2.1.2. L'escolarització comença i finalitza en les edats establertes
2.1.3. Escolarització obligatoria, amb més de 6 anys, presentar documents acadèmics
2.1.4. Escolarització dels alumnes amb necessitats educatives especials informe EAP
2.2. Escolarització en centres d'educació especial
2.2.1. Escolarització centre d'educació especial
2.2.2. Discapacitats greus o severes que necessitin una elevada intensitat de suport
2.2.3. Criteris específics per escolarització centre educatiu especial
2.3. Atenció educativa dels alumnes amb necessitats específiques, als ensenyaments postobligatoris i de transició a la vida educativa
3. Capítol I: Disposicions de caràcter general
3.1. Ambit subjectiu
3.1.1. Alumnes requereixen mesures universals, addicionals i intensives, condicions d'equitat i igualtat d'oportunitats
3.2. Xarxa de suport
3.2.1. Integrada per totes les persones i institucions que intervenen en el procés educatiu
3.2.2. Els centres del mateix àmbit territorial han de col·laborar
3.2.3. Diferents departaments col·laboren mitjançant diverses modalitats i instruments de corresponsabilització
3.2.4. Les escoles i els instituts també han de participar i intervenir en els programes i actuacions
3.3. Administració educativa
3.3.1. Models i orientacions de propostes educatives inclusives per tot l'alumnat
3.3.2. Elaborar materials per a la formació i l'orientació
3.3.3. Models i orientacions per a l'organització dels centres
3.3.4. Formació necessària als professionals dels centres i dels serveis educatius
3.3.5. Disposició dels recursos necessaris, personals, metodològics i tecnològics
3.3.6. Atenció integral de l'alumne i per a la seva transició a la vida adulta
3.3.7. Incorporació de la variable gènere com a categoria analítica transversal
3.4. Funcions de caràcter educatiu
3.4.1. Coeducació
3.4.2. Diversitat sexual i afectiva
3.4.3. Identitat de gènere
3.4.4. Diferents models de família