1. Teoría conductista
1.1. Aportes vigentes
1.1.1. 1). Estimulo
1.1.2. 2). Respuestas
1.1.3. 3). Calificaciones
1.1.4. 4). Recompensas
1.1.5. 5). Castigos
1.2. Se derivan fundamentalmente dos tipos de aprendizaje:
1.2.1. “Condicionamiento clásico” (IVAN PAVLOV)
1.2.2. “Condicionamiento operante” (THORNDIKE y SKINNER.)
1.3. Principios básicos
1.3.1. Énfasis en producir resultados observables y mensurables en los estudiantes.
1.3.2. Evaluación previa de los estudiantes.
1.3.3. Énfasis en el dominio de los primeros pasos antes de progresar a niveles más complejos de desempeño.
1.3.4. Uso de refuerzos para impactar al desempeño.
1.3.5. Uso de "pistas" o "indicios" ("cues"), modelaje y práctica para asegurar una fuerte asociación estímulo-respuesta
2. Teorías de la Enseñanza y el proceso Formativo.
2.1. Maneja unas consideraciones diferentes, que atiende al tipo de Hombre que se quiere formar
3. Teoría cognitivista
3.1. contiene procesos cognitivos básicos como:
3.1.1. Percepción
3.1.2. Representación del conocimiento
3.1.3. Procesos mentales
3.2. Como teoría se basa en:
3.2.1. Según lo propuesto por Poggioli (1997, pág. 01), para el docente debe ser fundamental saber lo que conocen sus estudiantes.
3.3. Principios básicos:
3.3.1. Énfasis en la participación activa del estudiante en el proceso de aprendizaje.
3.3.2. Uso de análisis jerárquico para identificar e ilustrar relaciones de prerrequisito.
3.3.3. Énfasis en la estructuración, organización y secuencia de la información.
3.3.4. Creación de ambientes de aprendizaje.
4. Teoría constructivista
4.1. Como teoría:
4.1.1. Hablar del constructivismo es hacer mención del alumno que construye su propio aprendizaje interviniendo con los factores sociales, afectivos y cognitivos.
4.1.1.1. Aspectos a analizar
4.1.1.1.1. ¿Qué enseñar?
4.1.1.1.2. ¿Para qué enseñar?
4.1.1.1.3. ¿Cómo enseñar?
4.1.1.1.4. ¿Cuándo enseñar?
4.1.1.1.5. ¿Con qué enseñar?
4.2. Principios básicos
4.2.1. Énfasis en la identificación del contexto.
4.2.2. Énfasis en el control por parte del estudiante y en la capacidad para que el mismo pueda manipular la información.
4.2.3. La necesidad de que la información se presente en una amplia variedad de formas.
4.2.4. Apoyar el uso de las habilidades de solución de problemas que permitan al estudiante ir más allá de la información presentada.
4.2.5. Evaluación enfocada hacia la transferencia de conocimiento y habilidades.