1. Dizajn tečaja i nastavni plan
1.1. Obrazovne strategije
1.1.1. naglasak na interesu pri pretvaranju reorije u praksu
1.1.2. kreativnost zahtjeva od učenika da osjete "rupe u informacijama", stavaraju nagađanja i hipoteze, testiraju ideje
1.1.3. internet podupire kreativne na sljedeće
1.1.3.1. spremnost na rizik
1.1.3.2. predanost zadatku
1.1.3.3. znatiželja
1.1.3.4. otvorenost novim iskustvima
1.1.3.5. originalnost i mašta
1.1.3.6. metaforičko razmišljanje
1.1.3.7. pronalaženje problema
1.1.4. kognitivne aktivnosti
1.1.4.1. kreativno razmišljanje
1.1.4.2. kritičko razmišljanje
1.1.4.3. kooperativno učenje
1.2. Dizajn stranice
1.2.1. ključni elementi
1.2.1.1. dizajn i izgled stranice
1.2.1.2. kreiranje podložaka
1.2.1.3. duljina stranice
1.2.1.3.1. kratko i jasno
1.2.1.4. pristupačan sadržaj
1.2.1.5. smislena grafika
1.2.1.6. boje i fontovi koji pomažu u učenju
1.2.1.6.1. izbjegavati kontraste
1.2.1.7. završni detalji
1.2.1.7.1. kontakt
1.2.1.7.2. navigacija
1.2.1.7.3. linkovi
1.3. Materijali za pomoć pri tečaju
1.3.1. materijali dostupni na internetu
1.3.1.1. najčešće upotreba samo njih što je nepoželjno
1.3.1.2. ograničava se učinkovitost učenja ako se samo oni koriste
1.3.2. udžbenici
1.3.2.1. neće nestati u online nastavi
1.3.2.2. mnogi učenici cijene knjigu
1.3.2.3. pruža različite načine organiziranja informacija
1.3.3. članci
1.3.4. videozapisi, CD-i
1.4. Mehanizmi komunikacije
1.4.1. e-mail
1.4.1.1. većinom za slanje zadataka
1.4.2. različite platforme
1.5. Održavanje kvalitete
1.5.1. davanje smjernica
1.5.2. osiguravanje nastavnih materijala
1.5.3. naznačeni ishodi učenja
1.5.4. zahtjevanje analize, sinteze i evaluacije
1.5.5. stalna interakcija među svim sudionicima
1.6. problem količine vremena - razvoj traje dugo
2. Odabir internetskih alata
2.1. Alati za komunikaciju
2.1.1. važnost interakcije u procesu učenja
2.1.2. tri vrste
2.1.2.1. asinkroni tekst
2.1.2.1.1. e-mail
2.1.2.1.2. mailing liste
2.1.2.1.3. vijesti čitateljim
2.1.2.1.4. threaded rasprave
2.1.2.2. ujednačena komunikacija
2.1.2.2.1. chat
2.1.2.3. MOO/MUD/MUSH
2.1.2.3.1. diskusija s više članova
2.1.2.3.2. MOO - omogućava korisnicima diljem svijeta spajanje, pravljenje fiktivnih likova i interakcija
2.1.2.3.3. MUD - odvija se preko MUD klijenta
2.2. Alati za procjenu učenika
2.2.1. ocjenjivanje je važan aspekt svakog predmeta
2.2.1.1. dvije svrhe
2.2.1.1.1. ocjenjivanje napretka učenika
2.2.1.1.2. pomoć u učenju
2.2.2. kviz ili test
2.2.2.1. višestruki izbor
2.2.2.2. točno/netočno
2.2.2.3. povezivanje
2.2.2.4. nadopunjavanje
2.2.2.5. Online upravljanje razredom - zadaci koji se smatraju administrativnima u tradicionalnom predavanju
2.2.2.5.1. uključuje upisivanje studenata, ispisivanje, praćenje, ocjenjivanje, zadavanje zadataka
2.2.3. crtanje grafikona/slika
2.3. Alati za upravljanje u učionici
2.3.1. integrirani alat za upravljanje
2.3.1.1. reducira se potreba vještina i znanja za pravljanje predavanja
2.3.1.2. obuhvaćaju
2.3.1.2.1. raspodjelu informacija
2.3.1.2.2. komunikaciju
2.3.1.2.3. ocjenjivanje
2.3.1.2.4. vođenje razreda
2.4. Alati za upravljanje cjelovitog tečaja
2.5. komentari u Wordu za povratnu informaciju
3. Plan i dizajn prilagođen učenicima
3.1. tehnologija koja se koristi važna je za uspješnost učenja
3.2. potrebno
3.2.1. lijep dizajn
3.2.2. odlične aktivnosti
3.2.3. aktivna diskusija
3.3. elementi tehnologije
4. sadrže mnoge karakteristike koje se mogu primijeniti na cjeloživotno učenje
5. Sastavljanje tečaja i nastavni plan
5.1. Zadržavanje
5.1.1. Pamte li učenici bolje web predavanja ili standardna predavanja?
5.1.1.1. brži pristup svim informacijama
5.1.1.2. naučeno je kako učiti
5.1.1.3. učenje završava predajom zadaća
5.2. Što je s padajućom stopom web-based učenika?
5.2.1. problemi s tehnologijom
5.2.2. manjak iskustva
5.2.3. manjak povratnih informacija
5.2.4. online nekomunikacija
5.3. Izolacija
5.3.1. smatrana problemom zbog nedostatka socijalizacije i interakcije s kolegama
5.3.1.1. Ili možda ipak veća povezanost?
5.3.2. nastaje zbog oskudnog dizajna
5.3.2.1. tečaj mora sadržavati
5.3.2.1.1. visoku stopu sudjelovanja studenata
5.3.2.1.2. grupnu interakciju među studentima
5.3.2.2. kvalitetu intelektualne razmjene
5.3.2.3. Prilagođavanje načina učenja
5.3.2.3.1. različiti stilovi učenja
5.3.2.3.2. zadovoljstvo
5.4. Generalizacija mentalnih modela
5.4.1. ključ je u jeziku
5.4.2. mentalni modeli su unutarnje reprezentacije
5.5. Pristup
5.5.1. Karakteristike tipične populacije
5.5.1.1. osnovna škola
5.5.1.1.1. poželjnije tradicionalno predavanje
5.5.1.1.2. moguće školovanje od kuće
5.5.1.1.3. online instrukcije
5.5.1.1.4. djeca
5.5.1.2. srednja škola
5.5.1.2.1. učenici
5.5.1.2.2. online tečajevi za usavršavanje
5.5.1.3. rizični studenti (bilokakve poteškoće)
5.5.1.3.1. slabo snalaženje u online nastavi
5.5.1.3.2. do danas nema mnogo tečajeva prilagođenih njima
5.5.1.3.3. potencijalni problemi s tehnologijom
5.5.1.4. samousmjeravaju se
5.5.1.5. fakultet
5.5.1.5.1. adragogija
5.5.1.5.2. odrasli studenti
5.6. Upravljanje vremenom
5.6.1. previše vremena odlazi na forume
5.7. sprječavaju ga tri faktora
5.7.1. tehnološka infrastruktura
5.7.2. jezična i kulturna raznolikost
5.8. izvori i ulaganja
5.9. Akademski integritet
5.9.1. odvraćanje od varanja
5.9.2. kriza identiteta
5.9.3. plagijat
5.10. Motivacija
5.10.1. postala problem u online učenju - odustajanje od web predavanja
5.10.2. 5 faktora
5.10.2.1. ranije podnošenje rada
5.10.2.2. kompletiranje prethodnih tečajeva
5.10.2.2.1. diploma interakcije omogućena tečajem
5.10.3. svrha tečaja
5.10.3.1. značaj tečaja prilikom rada u stvarnosti
5.10.3.2. interes
5.10.3.3. značaj
5.10.3.4. očekivanje