ORIENTACIÓN Y TUTORÍA EN EL MARCO NORMATIVO ACTUAL: ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y MODELOS DE INTERVENCIÓ

1. Tema 1. La Orientación en el ámbito de la educación.

1.1. Evolución de orientación

1.1.1. Terapéutico/remedial

1.1.1.1. Preventivo/educativo

1.2. Objetivos y finalidades de orientación

1.2.1. Prevenir los problemas

1.2.2. Desarrollo del alumnado (integral)

1.2.3. Terapia del alumnado

1.3. Definición de orientación

1.3.1. Proceso de ayuda y asistencia continua y sistemática, prestada por un profesional cualificado, mediante un conjunto de servicios y funciones prioritariamente preventivas y de asesoramiento.

1.4. Principios educativos

1.4.1. Personalización de enseñanza

1.4.2. Educación integral

1.5. ¿Qué necesita un educador para ser buen orientador?

1.5.1. Competencias para anticipar

1.5.2. Habilidades para atender a la diversidad

1.5.3. Herramientas/estrategias

1.6. Profesionales en la tarea orientadora

1.6.1. Orientadores

1.6.1.1. PT/AL

1.6.1.1.1. Profesorado

1.7. Principios de guía en intervención orientadora

1.7.1. Prevención

1.7.1.1. Actuar antes

1.7.1.2. Detectar

1.7.1.3. Conocer alumno y su entorno

1.7.1.4. Hacer un diagnostico

1.7.2. Desarrollo

1.7.2.1. Orientación continua

1.7.2.2. Orientación activadora y facilitadora

1.7.2.3. Proporciona ayuda necesaria

1.7.3. Intervención social

1.7.3.1. Agente de cambio

1.7.3.2. Contexto social

1.7.3.3. Modificación algunos aspectos

1.8. Funciones según el contexto

1.8.1. Aula

1.8.1.1. Facilitar adaptación y socialización

1.8.1.2. Coordinación con otros docentes

1.8.1.3. Favorecer el clima

1.8.1.4. Informar, asesorar, orientar (individual y en grupo)

1.8.2. Centro

1.8.2.1. Coordinar y planear programas

1.8.2.2. Hacer instrumentos de evaluación

1.8.3. Sector educativo

1.8.3.1. EOEP

1.8.3.2. Asesorar centros y profesorado

1.8.3.3. Colaboración con administración

1.8.3.4. Realización de diagnostico y evaluaciones psicopedagógicas

1.9. Estructura y organización de la orientación en el marco normativo actual

1.9.1. Orientación en las CCAA

1.9.2. Orientación en CyL

1.9.2.1. Decreto 5/2018, de 8 de marzo,

1.9.2.1.1. Orientación educativa

1.9.2.1.2. Orientación vocacional

1.9.2.1.3. Orientación profesional

1.9.2.1.4. OBJETIVOS

1.9.2.2. Orden Edu/11/2016, de 12 de enero

1.9.2.3. Decreto 26/2016, de 21 de julio

1.9.2.4. Orden Edu/987/2012, de 14 de noviembre

1.9.2.5. Resolución de 20 de febrero de 2006

1.10. Niveles de intervención

1.10.1. Atención directa. Centros educativos

1.10.1.1. Agentes de orientación

1.10.1.1.1. Equipo directivo

1.10.1.1.2. Equipo docente

1.10.1.1.3. Tutor del grupo

1.10.1.1.4. Especialistas

1.10.1.2. Plan de orientación

1.10.1.2.1. Atención a la diversidad

1.10.1.2.2. Acción tutorial

1.10.1.2.3. Actuación servicios de orientación

1.10.2. Atención directa e indirecta. Servicios de orientación educativa, vocacional y profesional

1.10.2.1. Funciones

1.10.2.1.1. Planificación general (participación)

1.10.2.1.2. Asesorar a la comunidad ed.

1.10.2.1.3. Apoyar la función tutorial

1.10.2.1.4. Prevenir, detectar e intervenir

1.10.2.1.5. Orientar

1.10.2.1.6. Informar y asesorar al alumnado

1.10.2.2. Estructura

1.10.2.2.1. Externos

1.10.2.2.2. Internos

1.10.2.3. Servicios de orientación

1.10.2.3.1. EOE carácter general

1.10.2.3.2. EOE de carácter especifico

1.10.2.3.3. EOE de carácter especializado

2. Tema 2. Áreas de intervención en Orientación.

2.1. Orientación vocacional y profesional

2.1.1. Papel del tutor

2.1.1.1. Ayudar al estudiante y a conocerse a si mismo

2.1.1.2. Poner en marcha diversos procesos educativos

2.2. Orientación en los procesos de enseñanza-aprendizaje

2.2.1. Un tutor

2.2.1.1. Habilidades cognitivas y de orientación

2.2.1.2. Habilidades de concentración

2.2.1.3. Habilidades para el desarrollo de la motivación

2.2.1.4. Métodos y técnicas de estudio

2.2.2. Aspectos para trabajar

2.2.2.1. Investigación psicopedagógica

2.2.2.2. Investigación pedagógica

2.2.2.3. Neurociencia

2.2.3. Función ejecutiva (FE)

2.2.3.1. Capacidades mentales esenciales

2.2.3.1.1. Funciones básicas

2.2.3.1.2. Funciones complejas

2.3. Atención a la diversidad

2.3.1. Eficacia escolar

2.3.1.1. Calidad educativa

2.3.1.1.1. Aprendizaje

2.3.2. Variables de la diversidad

2.3.2.1. Cultural

2.3.2.2. Social

2.3.2.3. Sexo

2.3.2.4. NEE

2.3.2.5. Intra e Interpersonales

2.3.3. ACNEAE

2.3.3.1. Apoyo educativo

2.3.4. ACNEE

2.3.4.1. Educativas Especiales

2.3.4.2. Educativas Especiales

2.4. Orientación para la prevención y el desarrollo

2.4.1. Niveles

2.4.1.1. Primaria

2.4.1.2. Secundaria

2.4.1.3. Terciaria

2.4.2. Tutor

2.4.2.1. Prevención

2.4.2.2. Desarrollo

3. La orientación en el sistema educativo español

3.1. 1970 Ley General de Educación (LGE)

3.1.1. 1ª norma

3.1.2. Derecho

3.1.3. Orientación especifica

3.1.4. Propagación y consolidación

3.1.5. Inicio de institucionalización

3.2. Servicios de orientación escolar y vocacional (SOEV)

3.2.1. Colegios públicos E.G.B

3.2.2. Hasta 1980, luego CCAA

3.2.3. Funciones

3.2.3.1. Evaluar y diagnosticar

3.2.3.2. Asesorar al profesorado

3.2.3.3. Orientacion vocacional

3.3. 1990 Ley Organica de ordenacion general del sistema educativo (LOGSE)

3.3.1. Como función docente

3.3.2. Perspectiva social, preventiva y sistemática

3.3.3. Mejora de la enseñanza

3.3.4. Orientación en tres niveles

3.4. 2006 Ley orgánica de educación (LOE)

3.4.1. Medio para formación personalizada

3.4.2. Tutoría de los alumnos

3.4.3. PEC

3.4.3.1. Atencion a la diversidad

3.4.3.2. Acción tutorial

3.4.3.3. Inclusión educativa

3.5. 2013 Ley orgánica de mejora de la calidad educativa (LOMCE)

3.5.1. Orientación como derecho

3.5.2. Intervención fundamental

3.5.2.1. Principios de equidad

3.5.2.2. Calidad educativa

3.5.3. Principios

3.5.3.1. Prevención

3.5.3.2. Desarrollo

3.5.3.3. Intervención

3.5.4. Destinatarios

3.5.4.1. Alumno

3.5.4.2. Familia

3.5.4.3. Profesionales

3.5.5. Profesionales formados y reconocidos

3.5.6. Planes de atención a la diversidad y trabajo en red

4. Tema 3. Modelos de Orientación educativa

4.1. Modelo de asesoramiento intervención individualizada (Couseling)

4.1.1. Aparecido el problema

4.1.1.1. Clínico-terapeuta

4.1.1.2. Prox. psicoterapia

4.1.1.3. Complementario

4.1.2. Fases

4.1.2.1. Inicial y estructuración

4.1.2.2. Exploratoria y valorativa

4.1.2.3. Intervención

4.1.2.4. Seguimiento y evaluación

4.2. Modelo de servicios

4.2.1. creación de recursos

4.2.2. Actua fuera del centro

4.2.3. Equipos especializados

4.2.4. Actuación según necesidad

4.2.5. Con algunas limitaciones

4.3. Modelo de consulta

4.3.1. Intervención directa

4.3.2. Tipos de actuación

4.3.2.1. Ayuda al docente

4.3.2.2. Ayuda a diseñar y planificar

4.3.2.3. mejora habilidades de docente

4.4. Modelo de programas

4.4.1. Características

4.4.1.1. Integrador

4.4.1.2. Todo tipo de actuaciones y para todos

4.4.1.3. Orientación preventiva

4.4.2. Fases

4.4.2.1. 1. Fundamentación y análisis

4.4.2.1.1. Justificación

4.4.2.1.2. Técnicas

4.4.2.2. 2. Identificar problemas y necesidades

4.4.2.2.1. Conocer

4.4.2.2.2. Ordenar

4.4.2.3. 3. Objetivos

4.4.2.4. Programar

4.4.2.4.1. Secuenciar

4.4.2.4.2. Tiempo

4.4.2.4.3. Material

4.4.2.4.4. Metodologia y tecnicas

4.4.2.5. Aplicar y evaluar